幼儿园语言教育的目标(4)

　　幼儿：帮我扣起来。

　　教师B：老师刚才说的那个奇妙的字叫做什么？

　　幼儿： （稍停） 老师，帮我教师B：帮你做什么？

　　幼儿：帮我扣起来。

　　教师B： （虽未显出不悦，但仍固执地要幼儿说）那个叫什么？我刚才告诉你的 。

　　幼儿： （沉默不语）教师B： （耐心地）刚才老师告诉你的，那个叫做什么？"扣子"，那是扣子！

　　幼儿： 扣子！（当老师替他扣好扣子，幼儿即一言不发地跑开了。）评价角度：教师语言、心理氛围、渗透的教育理念。

　　小结：教师为幼儿语言的发展创设了一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境；在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供语言发展的条件。活动中幼儿占主体地位，教师起引导作用。活动从幼儿的兴趣出发，根据幼儿发展的实际需要进行。

　　《幼儿园教育指导纲要》是指导广大幼儿教师将先进的教育理念转化为教育行为的指导性文件。作为未来的幼儿园教师、园长，我们应该认真学习、领会《纲要》，根据《纲要》的指导思想和基本要求，根据幼儿发展的实际需要，制定教育计划和组织教育活动。

　　自我要求：

　　1、背诵《幼儿园教育指导纲要》（试行）中幼儿园语言教育目标，领会其内容、要求和指导要点。

　　三、幼儿园语言教育内容的分类专门的语言教育内容渗透的语言教育内容（一）专门的语言教育内容分析1、专门的语言教育内容的主要活动类型专门的语言教育内容是根据既定的语言教育目标，有计划地安排和组织学前儿童系统学习语言的过程，是通过专门的语言教育活动实现的。

　　提问：幼儿园专门的语言教育活动主要有哪些类型？

　　1、谈话活动：

　　（1）围绕自己熟悉的人或事进行谈话。

　　（2）就某一熟悉的场景发表个人的观点和想法。

　　举例："我喜欢的糖果"；"我的妈妈"；"压岁钱"；"谁的本领大"。

　　2、文学活动（1）在欣赏儿童诗歌、散文的基础上，仿照诗歌或散文的框架，编出自己的诗歌或散文段落。

　　（2）儿童故事的学习、表演或仿编和续编。

　　（3）通过对话、动作、表情进行故事表演，体验作品的情节变化和人物情感的变化。

　　举例："故事《小乌龟开店》"；"散文《秋天的雨》"；"诗歌《家》"。

　　3、讲述活动（1）用简单明了的语言，把某一实物的特征、功用解说清楚。

　　（2）用比较恰当的语言讲述图片或影片中的主要人物、事件。

　　（3）用生动形象的语言，讲述处在某一情境之中的任务的形态、动作。

　　举例："大象救兔子"；"会想办法的乌龟"；"小兔孵蛋"。

　　4、听说游戏（1）巩固难发的音和方言干扰音，练习声调和发声用气。

　　（2）扩展、丰富词汇量，练习词的用法。

　　（3）在游戏中尝试运用某些结构的句子，锻炼语感。

　　举例："山上有个木头人"；"捉蜻蜓"；"顶锅盖"。

　　5、早期阅读（1）前图书阅读：学习翻阅、理解和制作图书，理解图书画面、文字与口语之间的对应关系。

　　（2）前识字：了解文字的功能、作用，了解识字的最基本规律和方法。

　　（3）前书写：了解汉字的基本结构，认识汉字的书写特点和工具，学习书写汉字。

　　（二）渗透的语言教育渗透的语言教育内容：就是充分利用学前儿童的各种生活和学习经验，在真实的生活情景中为学前儿童提供更加广泛的、多种多样的学习语言的机会，提供学前儿童更好地运用语言获得新的生活经验和其他方面的学习经验。

　　渗透的语言教育内容的范围：

　　提问：教师可以利用哪些时机对幼儿进行渗透的语言教育？

　　1、日常生活中的语言交往2、自由游戏中的语言交往3、其他领域活动中的语言交往讨论：随机渗透在日常生活中的语言学习有哪些类型？

　　1.日常生活中的语言交往语言是日常生活中建立良好人际关系的工具，可以起到指导和调节人际关系的作用。从学前儿童语言学习的内容上来看，日常生活中的语言交往，可以帮助学前儿童学习在不同场合运用恰当的语言形式进行表述和交流，同时又将社会文化习俗的学习与语言的学习结合在一起。具体而言，渗透在学前儿童的日常生活过程中的语言教育，可以帮助学前儿童获得以下的语言经验：

　　（1）注意倾听、理解和执行生活常规以及成人的指令性语言。

　　（2）学会运用礼貌语言与他人交往。

　　（3）学习运用语言向他人表述自己的需要和要求，对他人提出的要求作出恰当的应答。

　　（4）学习运用恰当的语言解决与同伴之间发生的冲突。

　　2.自由游戏中的语言交往在自由游戏中，语言成为学前儿童与同伴进行交往、合作、分享的工具，也成为指导和调节自己选择游戏内容、游戏伙伴和游戏材料等行为的工具。具体而言，渗透在自由游戏中的语言教育可以帮助学前儿童获得以下语言经验：