培养孩子的好习惯(2)

　　也许是这一次谈话对症下药了，也许是当模特的成功给了周彩虹从来未有过的信心，从此，她开始以崭新的状态学习了，上课认真听讲，课下与同学讨论，并且主动找各科老师补课。渐渐地，周彩虹的学习成绩上来了。教育者只要找准了突破口，就会有没有教不好的孩子。

　　第三步：树立一个同龄榜样。

　　人们的思维、情感和行为往往受外界环境的影响。尤其是在早期人格发展中，学习人的言行和思维，是个体社会的重要途径。对于青少年而言，父母的榜样是一方面，同龄人的榜样示范也不可缺少。对于稍微大一点的孩子来说，同龄群体对他们的影响往往超过了父母和老师。心理学理论中有"仿同"作用，仿同是一种吸收或顺从另外一个人或团体的态度、行为的倾向。而青少年常常模仿、吸收的大多是身边令自己喜欢的同龄伙伴的行为，因为同龄伙伴与自己的生活环境相似，有互相交流的话题，从相互的交流中获得启示。

　　榜样的力量是无穷的。通常情况下，孩子们由于各自的局限，常常是你在这一点比我好，他在那点比你强，大家都各有优势。这种情况下，最好是互为榜样，学习他们的优点，克服自己的缺点，同时以自己的优秀之处影响别人，帮助别人进步。古语道："三人行，必有我师"，只有不断地互相学习，才能不断的进步。一些清华大学的学生回忆，自己能上清华的历程时，他们最难忘的往往是自己那些可爱的小伙伴，他们曾经是自己的对手，也是自己的榜样，因为有了竞争对手，才让自己在高中枯燥的学习中更有动力，也是因为有了这些朋友才让自己在激烈的竞争中有了鼓励和关照，因此而使自己走向成功。

　　也许有人会认为，既然是选择榜样，就要"择优为邻"，找那些各方面表现都很优异的人作为孩子的榜样。当然，这样想固然无可厚非，但不是就一定要这样做。其实，孩子身边的伙伴中，每一个人的身上都有值得学习的地方，比如认真、守时、礼貌、遵守交通规则等等。如果可以寻找那些最优秀的同龄人做比较，由于目标太高，孩子在追赶和模仿中可能会慢慢失去信心，反而不利于孩子的进步。因此，选择合适的目标高度，应当成为我们寻找同龄榜样的一个重要原则。

　　第四步：引导孩子进行自我训练。

　　习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必须经过长期、反复的训练才能形成，这是形成良好习惯的最基本的方法。我国古代的学子们非常重视行为习惯的训练，重视言行一致的作风。古人把他们的道德要求编成《三字经》、《朱柏庐治家格言》、《弟子规》等，让人们记牢并按照要求反复训练，效果非常明显。国外的教育家也很重视行为习惯的训练。洛克说："儿童不是用规划教育可教育好的，规划总是被他们忌掉。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，甚至在可能的时候创造时机，给他们一种不可缺失的联系，使它们在他们身上固定起来。这就可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不用借助记忆，很容易、很自然地发生作用了。"

　　实践证明，真正的教育不在于说教，而在于引导自我训练。如果习惯培养只停留在口头，那这样的习惯一定是没有真正生命力的，时间长了，还容易使人养成言行不一致的坏作风。因此，只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型，这是人的生理机制决定的。没有训练，就没有习惯。训练对孩子的成长尤为重要，因为青少年的品德往往不是先从概念开始，而使从实践中体验和训练出来的。对于一些大道理，青少年理解起来尚有困难，但随着年龄的增长，慢慢地就理解了，这时的习惯如同他们的第二天性一样自然了。

　　第五步：进行正强化

　　成年人可能有类似的体会，自己在某种情境下做了某一件事情，如果获得了满意的结果或肯定的答复，下次遇到相同情境时做这件事的可能性就会提高，不知不觉中，就养成了一种习惯。这就是"正强化"。虽然不是一次表扬和鼓励就能塑造一个崭新的行为，但我们应该看到，正面的、积极的外界反应和自我评价，对良好行为习惯的养成有较为明显的促进作用。运用"正强化"的方法，就是要在习惯的培养中，引导孩子学会肯定自己，从某种意义上说，就是要指导孩子进行"自我表扬"，自我奖赏、自我鼓励。

　　有一个小学四年级的学生叫丁红，语文成绩较好，数学却是她最大的麻烦，尤其是遇到应用题的时候，老师课堂上讲的例题当时能听懂，等她自己写作业的时候就不会了。回家后她向当工程师的爸爸讨教，爸爸给她讲了两遍，她还是似懂非懂，妈妈在一边着急了，责怪丁红反应慢，爸爸在书房里来回踱步，像是在想问题。大约五分钟后，爸爸对女儿说："我想起来了，我上小学的时候通常一个问题要讲六遍才能听懂，我们重新开始吧。"爸爸又耐心地讲了三遍，女儿终于听懂了。爸爸说："你比小时候的爸爸反应问题还快一次，只要你不怕困难，坚持思考，你将来一定会超过爸爸的。""真的吗？"丁红虽然有点不相信，但欣喜之情挂在眉梢。从这次后，丁红遇到难题时，不但不怕一遍又一遍地问别人，还不怕一遍又一遍地自己下苦功夫思考，直到把问题彻底搞明白为止。任何问题都是一样，只要经过了自己不断思考，自己想办法的解决方法才会效果更明显，才能印象更深刻。十一年以后，丁红在小学同班同学里，她是唯一获得研究室学位的人。