幼儿园的文学活动

　　第十五章    幼儿园的文学活动--幼儿园语言教育活动类型体验（四）教学目标：

　　1.了解文学活动的特征和教育要求，理解语言教育目标。

　　2.明确文学活动的设计与组织的基本结构及注意事项，掌握几种特殊活动形式的设计与组织的方法。

　　3.尝试活动方案的设计并试讲，具备文学活动的设计与实施能力。

　　教学重点1.文学活动的设计与组织的基本结构及注意事项，几种特殊活动形式的设计与组织的方法。

　　2.活动方案的设计并试讲。

　　教学难点活动方案的设计并试讲。

　　教学方法预习；讲授；案例分析；实践教学时数2课时教学过程幼儿园的文学活动，是以文学作品为基本教育内容来设计组织的语言教育活动类型。    文学活动，是围绕一个具体文学作品，展开一系列相关活动，创设幼儿学习语言的情境，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面学习语言的机会。

　　文学活动着重培养幼儿的欣赏文学作品的能力，以及利用文学语言表达想象、表达生活经验的能力。

　　第一节    文学活动的教育要求一、文学活动的特征（一）围绕文学作品教学开展活动幼儿园文学活动突出的特征之一，是从文学作品入手，围绕作品教学开展活动，这一基本特征是由两个方面的因素所决定的：

　　首先，活动对象的特点决定了文学作品活动的特征。在幼儿园文学活动中，幼儿学习的内容是具体的文学作品，文学作品是语言艺术的结晶，每一个具体的儿歌或故事都含有丰富而独特和语言信息，这些语言信息丰富而独特，表征着幼儿已知及未知的人、事、物概念，综合呈现幼儿所需要和渴望了解的社会生活现象。与其他语言教育活动相比，文学活动中幼儿所面临的活动对象有着生动形象、信息丰富的特点，而幼儿在活动中与活动对象交互作用的首要任务，就是学习理解文学作品。

　　其次，活动主体的特点也影响了文学活动的这一特征。文学作品以书面语言的形式结构储存语言信息，幼儿需要有中介方式将书面语言信息转化为口头语言信息，需要通过聆听、诵读、阅读图画、观看动画等方式接受理解文学作品所传达出的信息。因此，任何一个文学活动都必须从文学教育入手，围绕具体的作品展开活动，让幼儿完全理解文学作品含载的信息。

　　*"文学作品"是一个笼统的概念，包含了不同种类、不同特征的文学样式。在设计组织幼儿园文学活动时，要充分考虑不同类别的文学作品的不同学习要求。

　　幼儿园常用的文学作品包括以下几类：

　　（1）儿童诗歌。  语言形式上分行分节，有明显的韵律。并用一定的语言来抒发感情，便于幼儿吟唱的文学作品。

　　（2）童话。一种带幻想色彩的虚构故事，通过夸张、象征、拟人和语言表现方式去塑造形象，表现生活，借幻想创造出并不存在于现实生活却又与生活有密切联系的生活场景。

　　（3）生活故事。取材于儿童的社会生活，向幼儿讲述经过提练和概括或虚构的"真人真事"。

　　（4）幼儿散文。供幼儿学习的叙事、记人、状物或写景的文学作品。

　　（二）整合相关的学习内容文学活动本身是社会知识、认知知识、语言知识的结合物，任何一个文学作品的学习，都对幼儿这三个方面的知识提出一定的挑战。

　　幼儿园的文学活动从文学作品教学出发，常常与其他学科相关内容整合来开展教学，借助其他学科知识的铺垫，更好地理解文学作品内容。

　　一首儿歌或一则童话，对幼儿而言，往往意味着不同层次的学习（三层）：

　　聆听或阅读、理解文学作品中由具体的语言符号及所代表的各个概念，是第一层次的学习。

　　透过语言和概念去认识文学作品所展现的一定社会生活内容，实际上是借助语言文学作品来认识周围的世界，这是第二层次的学习。

　　文学作品是语言的结构体，幼儿在学习各种语言符号和概念，认识文学作品所展示的生活的同时，还可以感受到艺术结构语言符号的不同方式，这是又一个层次的学习。

　　如中班诗歌《我是三军总司令》教学，活动准备就包含了让幼儿事先观看有关军事武器装备、兵种等方面的录像带，以便幼儿理解诗歌中的"飞机""坦克""军舰""海陆空"等概念。

　　（三）提供多种与文学活动相互作用的途径成人在欣赏文学作品时，脑子里虽然很"热闹"，外表却可以显得比较平静。学前儿童的动作尚未完全内化，还做不到仅凭听语言符号对文学作品进行静态的艺术加工，使大脑"热闹"起来（4岁之前尤其如此）。所以，要真正帮助幼儿顺利通过上述三个层次的学习，把握文学作品的内涵，仅仅向幼儿讲述故事、诗歌等作品的内容和主题思想是远远不够的，有必要在此基础之上，进一步开展与具体作品内容相关的一系列活动。如：准备活动教具、动作、音乐、游戏、歌舞等，这些不同的方式途径，能激发和保持儿童学习兴趣，调动儿童的已有认识经验促进理解，形成和巩固学习的新经验。