学前儿童语言教育第三章辅导(2)

　　4.语言教育活动目标的表述应该采用特定的术语。教育活动目标通常可以用儿童学习行为变化进行表述。一个恰当的目标应能成功地向别人表达教师的教育意图，应便于观察者在活动后通过学前儿童的行为变化加以评价。

　　（二）幼儿语言教育目标落实过程中，必须注意的几个关键问题：

　　1.如何将一个高层次目标准确地转化为多个低层次目标。

　　2.教育实践过程中，教师如何把握各个层次教育目标的内涵以及相互间的关系。

　　3.教师如何根据目标来选择相应的教育内容，确定恰当的教育方法，从而确保目标的实现。

　　第二节  幼儿园语言教育的内容学前儿童语言教育的内容可分为以下几部分：第一帮助儿童学习本民族的语言符号系统，在我国主要指现代汉语（普通话）的语音、词汇、语法及表达方式等；第二帮助儿童学会运用语言，其中包括语言的功能、言语交际规则等，也包括语言运用能力的实践训练。此外，由艺术语言构成的文学作品也是学前儿童语言教育的一项重要内容。

　　一、确定幼儿园语言教育内容的依据幼儿园语言教育内容的确定是有一定的依据的，要符合一定的规律。一方面要体现教育内容是为实现教育目标服务的，因此言教育内容应该根据教育目标来选择；另一方面语言教育内容的目的是为了促进儿童的语言发展服务的，因此语言教育内容还应该根据学前儿童心理发展及语言发展的特点极其规律来选择。

　　1.根据学前儿童语言教育目标确定教育内容。依据学前儿童语言教育的目标确定教育内容，才能有针对性地开展各年龄段的语言教育，使学前儿童的语言能更好地得到发展。要把教育目标中的各部分、各方面要求转换为儿童学习语言的内容，使儿童通过多种多样的学习获得语言经验。还要对语言理解能力和语言表达能力以及它们在语言形式、语言内容和语言运用过程中如何发展、如何提高进行具体分析，并把它们作为语言教育内容的重点、难点在教育过程中给予突出与强调。

　　2.根据学前儿童心理发展特点选择教育内容。学前儿童心理情绪性的突出特点，要求选择教学活动内容时，应强调趣味性和新颖性；模仿性的心理特点，要求教学内容的选择应考虑便于幼儿学习模仿的；学前儿童想象力丰富的显着特点，要求教师在选择活动内容时，应尽可能为孩子提供充分想象和自由创造的空间。

　　3.依据学前儿童语言发展的特点选择教育内容。学前儿童语言发展的特点是从非语言交际向口语交际转换，再从口语交际向书面语言学习转换。这两个转换并不是截然分开的三个阶段，而是相互交叉的。因此，在确定语言教育内容时，须针对各年龄段儿童语言发展的特点，既有交叉又有侧重地开展教学活动。

　　第一阶段是学前儿童非语言交际向口语交际转换过程，儿童需要学习最基本的听说转换，它包含了对语词的理解和应用、构成词句、表达意思三方面的内容。要运用谈话、讲述、听说游戏、文学作品学习和早期阅读等语言教育活动，让儿童进行这些内容的练习，使儿童获得有关的语言经验。

　　第二阶段是在运用口语向书面语言学习转换的过程中，同时让儿童逐步接触书面语言，在口语里使用书面语言表达方式，儿童需要学习口语与文字和图书的对应与转换关系和简单识字两方面的内容。即理解说出的话与写出的字之间的关系，对不同字形的辨认以及对字形结构的分析与书写，为升入小学学习书面语言做好准备。

　　4.依据学前儿童新旧语言经验选择活动内容学前儿童语言学习是不断获得语言经验的过程，语言教育活动也就是不断为学前儿童提供各种新的语言经验的过程。教师在选择语言教育内容时应重视，语言教育活动所提供的语言经验能够为学前儿童所获得，成为他们自身语言经验体系的一部分。因此，着重要考虑的是能否使新旧语言经验间具有内在的联系。否则，语言教育活动所提供的语言经验将不会对学前儿童产生影响。要做到这一点，就要注意活动内容的连续性，使每为类活动内容都由具有内在联系的经验组成，每一次获得的语言经验都能成为以后语言学习的基础。同时，还要注意活动内容的统整性，使经验与经验之间既有纵向的连续性，又有横向的相关性。从而使儿童获得的新旧语言经验之间真正建立起联系。

　　二、幼儿园语言教育内容的结构和具体内容定位学前儿童语言教育内容可以分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。

　　（一）专门的语言教育内容主要包括谈话、讲述、听说游戏、文学作品欣赏和早期阅读等方面，这也是我国目前学前儿童语言教育中经常采用的、最基本的教育内容。

　　1.谈话：谈话是人与人之间运用问答、对话的语言手段进行交往的一种基本能力。谈话在培养语言交际意识、情感、能力方面有特别重要的意义。

　　幼儿园专门的谈话活动与日常谈话是有区别的。日常谈话是幼儿在日常生活中所进行的谈话，是无预期目标和计划的谈话，具有自发性和随意性。话题上来说，日常谈话是没有目标的，是幼儿随意产生的，从时间上来说也是在自由活动时产生的。幼儿园的谈话活动是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人的谈话，围绕一定的话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。