幼儿心理学(2)

　　①幼儿发展与学习的知识--幼儿在不同的年龄都会有不同的发展及学习特质②幼儿的个别发展状况--了解群体里每个孩子的特质、兴趣及需要，以针对不可避免的个别差异调整教育方式③幼儿所处的社会及文化--了解幼儿的生活背景，才能确保孩子的学习经验是有意义、有相关性的，并能显示对幼儿及其家庭的尊重56.学习能力包括：智力，先前知识，创造能力57.加德纳的多元智能理论：反映了儿童在智能方面的差异，指出每个人至少有7种智力中心，即语言，逻辑或数学，音乐，空间或视觉，运动或身体，人际，内在智力或内省智力58.案例妮妮和安安在学习能力方面的差异属于幼儿学习能力的差异59.学习风格的两种类型详细理解：序列性学习者，偏爱以序列步骤的方式学习；整体性学习者，喜欢以分层的方式学习60.邓恩的学习类型理论：环境类，情绪类，社会性，生理性，心理性61.适宜性教学法的主要方式：资源利用，补偿，治疗，性向与教学处理交互作用，个别化教育方案62.幼儿学习的差异主要有：学习能力，学习方式，认知方式，性别等63.适宜性教育的适宜性包括两个方面的适宜：年龄适宜与个别差异适宜，个别差异的适宜性教学包括四个方面的差异，能力，文化，兴趣，发展64.个别化教学的形式有：诊断，直接，系统化教学，精熟学习65.幼儿创造性学习的特征：创造性学习强调学习的主动性，创造性学习离不开学习动机，创造性学习追求有创意的学习目标66.吉尔福特认为创造性思维有三个主要特点：流畅性，独创性，灵活性67.制约幼儿创造性学习的因素主要有：过于重视幼儿模仿，使其不能创造性地自由学习；限定幼儿的思路，使其不能创造性地自由思维；过分苛求秩序，使其不能创造性地自由探索68.如何培养幼儿的创造性：创设情境，激发求知欲；营造宽松的活动环境；有意识支持并促进幼儿的创造性思维；培养幼儿的好奇心与想象力；蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力69.美国哈佛大学心理学家加德纳提出"多元智能理论"，在7中智能中，语言智能可以说一出生即开始发展70.幼儿语言学习的传统理论：行为主义学习理论，乔姆斯基先天论观点，皮亚杰认知理论，维果茨基的社会学习理论71.乔姆斯基先天伦观点：乔姆斯基假设人类生来就具有复杂的语言结构，这些结构组成"语言获得装置"72.维果茨基的社会学习理论：维果茨基认为语言的学习是社会化和文化的行为，维果茨基提出"最近发展区"这一概念73.婴儿最初掌握语言是通过模仿学会的，婴儿学习语言的两大途径是模仿和强化74.幼儿语言教学的策略：温馨、丰富、真实的语言环境，师生共同确定主题、共同计划，经常给予阅读、书写示范，倾听、积极反馈，鼓励尝试使用语言，肯定期待75.幼儿园班级管理定义：指教师幼儿课堂学习的行为和活动，也即教师为了有效利用时间、创设愉快和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取某些方法来组织活动、教学、自然环境等的诸方面因素76.有效班级管理的方法：全面关注，并行处理，过渡环节的高效，让每一幼儿参与进来，激发幼儿的兴趣与热情77.幼儿学习评价定义：指教师收集有关幼儿学习表现的各种素材和信息，并以某种参照为标准，对幼儿的学习进行综合，解释，价值判断，以评定幼儿学习水平的过程78.学习评价的分类：从评价目的分为诊断性评价（准备性评价），形成性评价，总结性评价；从评价进程分为学习前评价，学习过程的评价；从评价的参照物分为常模参照评价，标准参照评价79.情景观察定义：指在实际的教育情景下，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中，教师观察在该特定情景中幼儿的学习80.多彩光谱定义：是加德纳和费尔德曼以多元智能理论为基础的、历时多年的一项针对儿童学习的评价方法81.多彩光谱评价的四个显着特点：反映幼儿真实学习能力的评价，适宜每个幼儿学习与发展的评价，既评定幼儿学习水平，又分析影响其学习因素的评价，不仅针对每一个幼儿的学习能力与潜能进行评价，而且还特别关注幼儿的学习风格，并提出幼儿学习活动风格的评定表82.幼儿与教师角色：教师是幼儿的养护者，教师是幼儿权利的保障者，教师为幼儿发展创设适宜的气氛与环境，教师是沟通幼儿与社会的中介83.教师的教学心理素质：教学观念，教学效能感，教学控制点，教学监控，情感投入84.专业人格特征：激励性人格，灵活变通性，爱心与同理心，情绪稳定85.顺向迁移：先前学习对后继学习的影响86.斯金纳提出操作性原则87.概化理论是贾德水中打靶提出的88.韦纳提出了归因论因素来源于因素来源，稳定性，可控制性89.行为主义教学法在幼儿学习中的运用不包括非指导性教学90.儿童发展的生态系统理论认为，儿童的心理发展离不开与周围生态环境的相互作用，根据这一理论的观点，幼儿家庭与幼儿所在园之间的相互联系所处的环境是小环境系统91."任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的儿童"持这一观点的教育心理家是布鲁纳92.幼儿对社会的认识，对社会规范、要求的掌握，都离不开教师的指导，这要求幼儿教师应承担的角色是沟通幼儿与社会的中介93.在婴儿期，儿童常常通过哭、喊、扔东西等来吸引成人的关注，这反映了他们所采用的学习方式是操作学习94.很据"幼儿教师专业发展的五个阶段论"，有一个阶段，教师有强烈的自主发展的意识和动机，但在自主发展的规划上有所欠缺，这一阶段是新手-动机阶段95.中小学教师一般可以按部就班地开展教学活动，而幼儿教师则较难做到，很多主体活动、生成活动需要教师在活动的具体实施过程中随机应变，这要求幼儿教师应具备的专业人格特征是灵活变通性96.当前，进程农民工子女接受早期教育的问题备受关注，针对这一群体幼儿提供服务的是治疗模式97.面对某项学习任务时，有些儿童倾向于把重点放在一系列子问题的解决上，重视子问题之间的逻辑顺序，有些儿童则倾向于对所有子问题惊醒全盘统筹，这两类儿童在学习过程中表现出来的差异属于学习风格的差异98.最早论述儿童学习的个别差异的心理学家是桑代克99.强调教师应通过创设安全的学习氛围来促进幼儿的有效学习，持这一观点的学习理论是人本主义100.幼儿学习动机的主要特征包括外在动机逐渐增长，内在动机以好奇和兴趣为主以及较稳定的学习成败归因的形成101.大量研究证实，脑功能的单侧优势会影响儿童的个性和学习方式102.从学科性质来看，幼儿教育心理学特别关注在教学环境和幼儿学习特征交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效地教学103.强调评价应重点关注幼儿的学习态度以及幼儿对学习活动的选择与频率，这种幼儿学习评价是学习过程的评价104.研究幼儿同伴关系主要采用的研究方法是社会测量法105.教学对儿童发展的适应性主要体现在两个方面：个别差异适宜，和年龄适宜106.最早设计出幼儿园玩具"恩物"的教育和心理学家是福禄培尔107.标志着教育心理学作为一门独立学科诞生的着作是《教育心理学》