有中国特色社会主义建设时期的幼儿教育(4)

(下称“规划会议”)，讨论了《1979—1985教育科学发展规划纲要(草案)》，成立了中国教育学会。会上，左淑东等9名幼儿教育界代表联名向中国教育学会递交了成立全国幼儿教育研究会的申请书。经中国教育学会批准，全国幼儿教育研究会于1979年11月3日在南京成立，左淑东为首任理事长，陈鹤琴为名誉理事长。幼教界从此形成了一支专门研究机构和群众学术团体相结合的研究队伍。

(一)适应形势，确立课题，有计划地开展幼教科研

　　《1979—1985教育科学发展规划纲要(草案)》指出，需“加强教育科学各门类基础理论研究，为编写教育学、心理学、中外教育史、各科教材教法、幼儿教育学等打下科学基础；并为研究各种教育的实际问题，提供基础理论的指导”。1983年9月29日，全国教育规划小组组长何东昌在《有中国特色的社会主义教育需要有中国特色的教育科学》的讲话中指出：“需要从当前和今后一段时期我们能够预见到的，教育事业发展中间的重大问题出发进行科学研究……提出理论上的依据，然后再根据这个理论来制订方针政策”，“幼儿园阶段更多的是心理的”问题。幼教界在分析受“四人帮”破坏的幼教状况后开展了一系列的研究工作。例如：启动于1979年末的“3—6岁幼儿言语发展特点的调查研究”(中央教科所幼教室主持的第一个项目)；中央教科所幼教室与16个省(市、自治区)幼教工作者协作进行的“我国幼儿形态、机能、基本体育活动能力的调查研究”；中央教科所幼教室于1979年开始进行的“建国32年来幼儿教育的历史经验和教训”的课题研究；中央教科所幼教室从1980年开始在北京、广州、南京、重庆等地幼儿园进行的幼儿营养调查和实验；中央教科所和陕西师大共同主持的有关幼儿观察力的调查；广州市教科所主持的对广州、深圳地区幼儿个性品质现状的调查；河北张家口市教委主持的幼儿创造性思维发展的研究，等等。
　　1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》和1987年7月全国第三次教育科学规划会议对“七五”期间教育科研工作提出了要求：“要更明确为有中国特色的让会主义建设服务”，要“以对实际工作指导作用的大小、正确与否作为衡量的标志”，“要有目的地作好若干第一手资料的积累”，促使幼儿教育科学研究在立题、制订方案、研究手段和方法运用方面，注意适应当前形势需要和保证研究成果质量的要求。
　　中央教科所幼教室经批准设立了题为“适应我国国情，提高幼儿素质的调查研究”的“七五”规划国家教委重点项目。此后，这一奠定幼儿素质教育基础的项目由诊断性的调查研究进入治疗性的实验研究，成为“八五”中华哲学社会科学基金项目——“适应我国国情提高幼儿素质实验研究”。
　　立足于为幼儿奠定良好素质基础的根本目的，为改善广大农村幼儿生存和学习的条件，确立的研究项目有：①由南京师范大学幼儿教育系主持的“农村幼儿教育研究”是列入全国教育科研“七五”规划的第一个农村幼教研究课题。②中央教科所幼教室在80年代初申请并设立了”八五”全国教育科研规划课题“河北农村学前教育项目”，后又将实验点从河北扩展至贵州。③南京师大建立“学前儿童多种保教形式的研究”课题组，充分挖掘正规幼儿园的潜力，探索以幼儿园为核心的多种学前儿童保教形式，在学前一年或两年教育已基本解决的地区，通过非正规形式使散居幼儿受到一定程度的学前教育。④中国福利会确立了扶贫项目，采取培训、资助、探索规律等手段，在广西、内蒙古、新疆等农村地区，进行了长期研究。
　　在幼儿园教育教学改革方面影响较大的课题有：国家教委在全国10个省、市进行实施《幼儿园工作规程》的试验；北京市教科所与北京市幼儿师范学校合作进行的“幼儿玩具系列化