有中国特色社会主义建设时期的幼儿教育(5)

促进幼儿智力发展的实验研究”；北京师范大学教育系学前教育专业进行的”幼儿园教育大纲实验研究”(为此后国家教委办公厅颁发的《关于在幼儿园加强爱家乡、爱祖国教育意见》作了贯彻落实的思想认识和教育行动的准备)；南京师范大学幼儿教育系主持的“幼儿园科学教育活动设计的研究”，等等。
　　1990年世界全民教育大会通过《世界全民教育宣言》和《满足基本学习需要的行动纲领》。1993年3月1日，中国全民教育国家级大会召开，通过了《中国全民教育行动纲领》，将“大小城市基本满足幼儿接受教育要求，农村学前一年教育的幼儿入园率达60%”列为2000年的“全民教育目标”。1994年6月，江泽民主席在全国教育工作会议上号召“要加快教育改革和发展”，“全面实现党中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》”；李鹏总理在《动员起来，为实施<中国教育改革和发展纲要>而努力》的报告中提出要“重视发展幼儿教育”。所有这些，使幼教工作者的科研行为更加自觉和自主。
　　经全国教育科学研究规划组批准的幼教科研课题，其项目数量由“七五”时期的2项发展到“八五”时期的7项和“九五”时期的9项；研究领域从幼教机构扩展至家庭，从城市扩展至农村，从幼儿发展扩展至幼儿园师资水平提高；研究内容从单一走向综合；研究方法从侧重调查研究到以实验研究为主；研究结论的获取从重视定量分析发展至定量和定性分析兼顾；研究主持者从专职研究人员发展至各层面的幼教工作者，从以中、老年为主扩展为以中、青年占多数。
　　各地根据地区特点确立研究项目。例如。北京市教育科学“九五”规划重点研究课题”北京市幼儿园课程方案实验研究”，为指导北京市幼教界贯彻《规程》的基本精神，提供了具有本地区特色的指导教育实践活动的依据；上海市教委于1999年颁发的《上海市学前教育纲要》，是由市教委、市教科所、华东师大、长宁区实验幼儿园等单位共同组成的上海市中小学课程教材审查委员会学前教育分会的科研产物；江苏省教委1996年经研究后颁发《江苏省基本实现现代幼儿园评估细则(试行)》，对重视教育质量、提高幼儿发展水平的教育思想的确立，起到了导向作用。
　　依据何东昌1985年在全国中小学师资工作会议上的讲话精神——“高等师范学校的所谓‘师范性’与‘学术性’应当是统一的”’“高等师范学校的教育科学研究必须面向实际……面向基础教育的实践，注重调查，开展试验”，高等师范学校主持的部、委级以上的科研项目有所增加。如：由赵寄石主持的“农村幼儿教育课程研究”，卢乐珍主持的“当前我国道德启蒙教育的研究”，陈帼眉主持的“我国幼儿家庭教育研究”、陈帼眉和刘焱主持的”中外幼教理论与实践研究”，屠美如主持的“儿童早期艺术教育的改革与研究”，冯映霞主持的“幼儿园课程标准研究”，唐淑主持的“幼儿园课程体系研究”、庞丽娟主持的”幼儿社会性发展研究”等。除全国科研规划项目外，高等师范学校学前专业教师为建立我国幼教体系，将教研与科研结合，效果颇为明显。
　　幼儿园工作人员根据本园工作需要、个人专长特点和时代要求，独自立题研究的现象，近年来也已屡见不鲜。

(二)通过群众学术团体推动幼儿教育科学研究

　　中国教育学会全国幼儿教育研究会于1979年11月成立后，始终以调动广大幼教工作者进行研究的积极性和主动性作为主要任务。
　　1979年幼教研究会成立后紧接着举行第一届学术会议，会议资料以《幼儿教育经验·研究》为名由教育科学出版社出版。会议决定第二届学术年会的主题是总结建国32年来幼儿教育事业的历史经验和教训，切合了幼教界亟需端正方向、掌握路线的实际状况