我的家

　　★　　案例——我的家

　　活动前，我让幼儿事先了解自己家的门牌、房间号码等并准备了地图、马路场地。

　　活动中，我先让幼儿认识我们幼儿园周围的路名，因为这些路名和一、二、四等数字有关，所以比较顺利。部分幼儿能说出自己家的主要路名，我就反过来帮他们找这条路在哪里。这部分活动幼儿注意力集中，节奏也很快。活动中我也注意幼儿间的交流并让幼儿觉察到许多小朋友都是邻居，这真是一件开心的事。然而当我问他们“知道自己的门牌号码吗”，他们似乎被问倒了。孩子们不能清楚地表达自己的住址。回答主要有以下几种：

　　1、　　我家住得很高的，在最上面一层，要爬很多楼梯的。

　　2、　　我家是x0x。

　　3、　　我家在X路X号。

　　4、　　我家住在XX路XX弄X号XX室。

　　多数孩子回答的是前3种，只有5个孩子准确的告诉我家庭的地址。让我感到奇怪的是知道自己住址的孩子是平时在班级中不声不响的孩子，如芊芊、政政、若若等。我不禁追问：谁知道家里的电话号码？结果依然是这些孩子同时包括潇潇、丁丁、严严等报出了自己家的电话号码。

　　我加了一个原本计划中没有的问题：你们每天都回家，为什么不知道自己的家住在哪里？如果我们出去玩不当心走散了，你怎么告诉警察叔叔家在哪里呢？

　　“打电话。”

　　“是啊，你记住号码了，还有什么好办法？”

　　“告诉叔叔爸爸妈妈的名字。”

　　“城市里的人好多，要找到他们的名字也不容易。”

　　“可以查电脑的。上网。”不知谁插了一句。

　　“这主意不错，可是如果你们都走散了，一定是政政、芊芊、若若、杰杰他们先回家，知道为什么吗？”

　　“他们知道家在哪里。”

　　“对，今天我们回家再去问问爸爸妈妈自己的家到底在哪里好吗？”

　　“好 ！”

　　活动到这里暂时告一段落，孩子们带着问题回家了，可我觉得在安全意识逐步加强的今天，应该让父母意识到除了知识、心理、食物，我们还应关心孩子的能力。解决问题的能力，保护自己的能力。因此我想在区角活动中提供一些物品让幼儿摆放自己想象的家并鼓励幼儿熟记自己的电话号码。在和幼儿的对话中我发现孩子堆自己的具体住址映象最深，但没有掌握生活中找地址的习惯和顺序，因此可以借助一个活动开展这方面的教育。另外在我们班特有的《苹果报》上我向家长提出关于安全的倡议，鼓励家长注重这方面的教育和引导。

　　★　　综合活动：我的家——老师的家

　　孩子们对老师的家总是充满着好奇和向往。记得小班的时候，有孩子就问过我：“老师，你的家住在哪里的。”现在，当他们与我之间的感情越来越浓的时候，他们想去我家的愿望更大了。数数已有近十个孩子明确提出想到我家去看看。杰杰还特意问我要电话号码，说想我的时候可以打电话给我。结合孩子们上次活动出现的问题，我不由想到进行这样一个活动——带孩子去我家，同时解决找地址的问题。

　　活动前

　　我