中心幼儿园2013—2015年发展规划(5)

　　2.本科在读率达30%。

　　3.争取3名教师获得教师资格证，2名教师获得幼教一级职称。

　　4.培养1名教学新秀对象。

　　5.创建园本培训模式：教师自主性特色研究工作坊。

　　6.德育教育例入一日课程课堂教育活动。

　　7.建立、健全各类量化考核制度。

　　第二阶段：2014年9月--2015年8月目标与措施：

　　1. 通过评优、科学评价等机制，进一步激励教职工工作主动性。

　　2.青年教师调整适宜自己的三年培养目标，以"一年入门、两年熟练、三年成才"为培养机制，促青年教师快速成长，成为幼儿园教学新秀。

　　3.通过学历培训、专业培训等，加强后勤队伍的建设，设立教职工成长档案，坚持自我培养的有效激励，激发教职工自我发展的意识，自主确立适宜的发展方向，挖掘每位教职工潜在能力，营造竞争、尊重、互学的活动氛围。

　　4.进一步凸显管理在队伍建设中的作用，完善合理的奖励机制，尊重现状合理调整培养目标与策略，突出工作认真、成绩显着者，拉大差距，激励后进者，促使队伍健康发展。

　　5.有针对性地选拔后备干部培养人选，以促进干部队伍的持续发展。

　　6.加强与结对园的合作，客请专家指导，加快骨干教师的成长和辐射进程，充分发挥骨干教师群体智慧与合作能力，为不同层次的教职工搭建展示自己的舞台，开展各类竞赛比武活动，组织教育公开实践活动，提供自我发展的平台。

　　目标达成标志：

　　1.教师满意度测评达到90分以上；2.培养2名教学新秀对象。

　　3.本科在读率达到40%。

　　4.完善奖励机制。

　　5.教师各类专业技能、才艺展示。

　　6. 创建并规范教师个人才艺特色档案。。

　　第三阶段：2015年9月--2016年8月目标与措施：

　　1、通过自培，结合师德塑造活动评选、教育教学能手、星级教职工等，推动优质服务，创建幼儿园"首席"教师评选活动。并努力培养县、市级骨干，推动教师知名度。

　　2、提高教职工专业化水平，使教职工由操作型逐步转向研究型。

　　3、总结园本培训工作，整理归纳队伍建设经验，剖析存在问题，寻求下一个三年规划的突破口。

　　4、通过园内各层次教育教学骨干的示范、辐射、指导，推动全体教师共同成长。并向目标努力，形成个性化和特色化的教学风格，争当特色教师。

　　5、 进一步完善凝聚力工程，推动教职工为幼儿园发展的全心服务意识。

　　6、加强对后备干部的培养，努力塑造新生代干部形象与地位。以重点培养、名师带教等方式，促进县级骨干教师、名教师的培养。

　　目标达成标志：

　　1、骨干教师能初步形成自己个性化和特色化的教学风格。

　　2、学校教师的本科研修率率达50%，毕业率达到20%。

　　3、至少有一名教师成为县级名教师或骨干教师。

　　4、培养1-2名后备干部。

　　5、园本培训模式经验总结。

　　6、"首席"教师考核制度。

　　三、教育科研基本目标：坚持职业精神与专业技能两条腿走路的原则，倡导求真务实的教风和研风，一方面强化职业精神，提倡"人到、眼到、心到"的带班状态和"勤讨论、勤反思、勤阅读、勤钻研"的教研氛围；另一方面通过各类研训活动的开展提高教学技能。在日常检查中突出重点，及时反馈。发挥教育科研的先导作用，加大教育科研的实践力度，强化具有本园特色的专题实践和研究，以课题研究为导向，转变教师的教育观念和行为，提升幼儿园的保教质量。

　　责任人：董丽  陆敏第一阶段：2013年9月--2014年8月目标与措施：

　　1.成立幼儿园教科室、园本培训部，中心教研组。

　　2.强调研究与实践相结合，深化自己制定课题的研究。

　　3.规范幼儿园教科研制度，重过程学习，建立规范的活动学习记录资料。相关协作组职责的明确：备课小组--确立每个活动的目标、教具准备及教学方法的预设，反思前期组织的活动；青年教师学习小组--学习活动组织的有效策略，介绍自己成功的案例，提出教学中的困惑寻求解决的方法。

　　4.鼓励教师积极参与各级教育科研论文评选活动。

　　5.鼓励教师根据自己工作中的问题或自己感兴趣的问题申报课题。

　　6.外聘教科研专家来园为教师作教育科研专业技能的培训。

　　7.依据园本特色发展方案，建立相应的教科研策略，进行"创意手工"园本文化特色的专题实践探索。

　　目标达成标志：

　　1.确立一项具有本园特色的研究课题。

　　2.构建教师特色研究工作坊，开展园本文化活动。

　　3.每个年级组尝试进行小课题研究。

　　4.完成5-6篇教育科研论文。

　　5.园本文化建设的特色的规划方案。

　　6.成立幼儿园《"创意手工"课程开发与实践研究》课题研究小组。