论文：我班开展角色游戏的三多策略——多角度观察·多方位解读·多元化评价(2)

　　2、定点观察：案例《游戏大王——刘清》

　　【案例一】这段时间，刘清特别喜欢扮演游戏中顾客的角色，并说出了他的理由：“因为做顾客可以逛好多店呢！我最喜欢到街上去玩。”今天刘清来到了医院“看病”，他用手捂着嘴巴，表情很难受的对医生说：“我牙痛，快点给我看病。”可医院里很忙，医生没有马上接待他。刘清继续提醒医生：“医生，我牙痛，我牙痛，我要看病。”在说话之时，刘清仍不忘把手捂着嘴巴，神情依然痛苦。终于轮到刘清看病了，还没等医生发问，他就迫不及待的说：“我牙痛，要挂盐水，要住院。”说完自己一个人睡到了病床上，医生开始帮他挂起了盐水。

　　【指导策略】在该游戏中，刘清表现的很有主见，角色意识非常明确，至始至终他就是一位牙痛需要看病的患者。但在交际中，刘清显得“得理不饶人”，似乎他想怎么样就该怎么样，别人需要服从他，“自作主张”表现得淋漓尽致。对于这样扮演能力较强却过多的以自我为中心的孩子，成人需要给予的是合理的支持与必要的提示。例如：可以拍录下刘清的游戏镜头，与大家一起观看、交流，在肯定孩子优秀表现的同时，提出一定的讨论话题：病人生的病可以自己随意判断吗？病人该怎样与医生进行语言的交流？

　　3、对比观察：案例《没人理睬的维生素》

　　【记录】购物屋里的商品琳琅满目，所以顾客的人数总是比较多。看着导购员胡嫣语忙得满头大汗，我就一边帮助她一边与其交谈：“购物屋什么商品比较受顾客们的喜欢呀？”胡嫣语想了想回答：“顾客们都喜欢买玩具给娃娃玩，还有吃的东西也卖得多。”“是吗？你观察的真仔细，是个优秀的导购员哦！那什么商品基本上不受顾客们的喜欢呢？”胡嫣语一下子就举着一大箩筐的维生素保健品说：“看，就是这些瓶子了，今天一瓶都没有卖出去。”我追问：“那你知道瓶子里装的是什么东西吗？”胡嫣语摇摇头：“不知道，可能是药片吧！”

　　【指导策略】在下一次角色游戏之前的开始环节，我将把“维生素”的购买细节作为介绍的重点，让孩子们在理解的基础上来接受“维生素”。1、向孩子们介绍各种维生素的字母标记与功能。2、担任快乐购物屋的导购员必须把几种常见的维生素的作用分清楚，并在细心询问的前提下帮助顾客做出正确选择。3、“快乐购物屋”的保健品专柜与“健康咨询屋”的医生形成友好的合作关系，例如：如果医生遇到牙齿发育不好的“病人”可以建议他到购物屋去买钙镁片……角色游戏是以孩子们为主体的意愿游戏，教师只有把目标记在心里，并把握孩子的一些有规律的东西来加以分析与引导，这样角色游戏才会更生动、更受欢迎、也更有价值。不过，孩子的游戏中除了有规律地东西还有一些很随机的东西需要教师善于捕捉、帮助完善、扶植萌芽，使之发扬光大。以上讲到的一些案例，都是教师在孩子的游戏进程中从不同的角度所观察到的属于无意识的游戏行为或偶发事件。这里就更需要教师具有灵活性以及正确的儿童观，会站在孩子的立场来看问题。也需要教师具有丰富的知识，会从孩子的观点来获得灵感，并将之转化为孩子们轻易接受的东西，让孩子像海绵吸水一样不断涉取。

　　二、多方位解读——在接纳与品味中走进孩子的游戏世界。

　　1、解读孩子的游戏行为：案例《只玩新游戏的孩子》

　　【记录】游戏开始了，今天新设了游戏《出租车》。两辆车子一亮相就吸引了所有小朋友，他们都“哇塞”地叫了起来。接下来由谁当出租车司机成了孩子们的热门话题，最终由孩子推选出了比较安静、内向的李润和舒志诚来开出租车。游戏进程中，只见周倍庆快速跑到银行取了钱，乘上出租车就出发了。到站就付一块钱，马上又乘上出租车回来。这样反反复复，整个游戏时间他就是坐出租车乐此不疲，其他什么也没做。对于他的这种行为老师已经说了好几次，但收效不大。这样的孩子在游戏时到底该安排什么角色才能扭转他的这种现象呢？