论文：我班开展角色游戏的三多策略——多角度观察·多方位解读·多元化评价(3)

　　【解读】并不是只有孩子是喜欢新事物的，我们成人也有同样的心理，只是成人的控制力稍强罢了。而案例中的周倍庆其实是个很有主见、敢作敢为的孩子，对于自己喜欢的事物会用实际行为毫无保留的表现出来，不会受其他人或其他事物的影响。每个孩子都是独立、有个性的个体，作为教师，不可能要求每个孩子在游戏中都表现出一个模式。而是要积极创造、提供机会，促使孩子的个性化发展。但从另一方面来分析，周倍庆小朋友过多、过分的抢占新游戏的行为，势必也会影响到其他孩子的游戏进展。也许当只有一辆出租车的时候，其他孩子就轮不到玩的份儿了，随之带来的可能是一次次告状的画面。所以，在集体活动中，教师对某些孩子某些过火的行为稍加控制、调整，还是很有必要的。而实施调控的有效手段就是与孩子一起制定“如何玩好游戏”的规则。另外，从集体推选出的内向的出租车司机来看，正是因为他们比较胆小、安静，在某种程度上才导致了周倍庆这一反复乘坐出租车的行为的发生与延续。

　　2、解读孩子的游戏交往语言：案例《如此能干的“妈妈”》

　　【记录】今天，胡嫣语成了妈妈，她抱着自己的娃娃、拎着皮包，开心的在逛街。胡嫣语带着娃娃在点心屋吃了彩色点心后，就来到了医院，对医生说：“我的娃娃昨天乱吃药，肚子不舒服。”当医生检查后说要住院时，胡嫣语又高兴地抱着娃娃来到住院部，小心的把娃娃放到病床上，并盖好被子，还摸着娃娃的头说：“宝宝，别害怕，挂盐水一点儿都不疼，妈妈会陪着你的。”等娃娃在挂盐水时，胡嫣语又拍着娃娃的肩膀说：“宝宝肚子饿了吧？妈妈去点心屋买热乎乎的点心给你吃，你一个人在医院里要乖一点啊！”很快，胡嫣语购买了一碗小馄饨，来到病房细心的喂宝宝吃了。还不时的用嘴巴吹吹调羹里的小馄饨。

　　【解读】整个游戏过程，胡嫣语的“妈妈”角色扮演的非常到位、真实，简直就是大人活动的一个翻版。这说明胡嫣语在日常生活中不仅有很强的观察力、理解力，还具有一定的模仿力、创造力。正是因为有了如此丰富的生活前期经验，才促使胡嫣语在游戏中表现出如此动人的游戏画面与温馨的游戏语言。“游戏”是孩子的生活主题，而“生活”则是游戏的灵魂，只有将游戏和生活紧密联系在一起，并通过角色的扮演来加以互动，游戏的内涵、价值才会不断升华，生活的七彩光才会永不退色。例如：在玩超市购买游戏前，可以请家长朋友带领孩子多逛逛街镇的大型超市，也可给孩子一些零用钱，让孩子尝试独立购买货物、独立与营业员进行语言的交流等等。有了亲身的经历，角色游戏才会辐射出生活的真实！

　　3、解读孩子的游戏内在要求：案例《学以致用的倪雯莉》

　　【记录】今天的倪雯莉选择做个顾客妈妈，游戏一开始孩子就高兴的抱着自己的娃娃进入了“彩色点心屋”。用餐完毕后，倪雯莉忽然发现地上有一张银行卡，捡起来一看上面的存钱还有20元呢！倪雯莉拿着卡问服务员胡嫣语：“这张卡是你们的吗？”胡嫣语摇摇头：“不是，我们工作人员是没有银行卡的，肯定是哪个顾客的，你去问问别人吧。”倪雯莉拿着卡走了出来，遇到了刘清：“刘清，这张卡是你的吗？”刘清举举手中的卡：“不是，我的卡在这里。”倪雯莉正要去询问别人，张白雪急忙跑过来说：“这是我的卡，我的卡丢了。”倪雯莉连忙还给张白雪，还告诉她：“卡要放放好，不能随便放。”张白雪开心极了，两个顾客妈妈手拉手一起去玩了。

　　【解读】本周游戏在介绍或讲评环节，我都注重了“思想教育”，特别是拾金不昧、排队等候、礼貌待人等方面。还给孩子们讲述了一些关于此类做人方面的小故事，也许是良好的教育环境影响了倪雯莉，才会使得孩子一捡到银行卡就要找到失主，而不是放到自己的小包中。由此可见，一个充满良好氛围的环境是可以慢慢熏陶孩子纯真的心灵的。一个人的本性是美好的、善良的，而教育、环境在这种本性中起着至关重要的主导作用。你别看孩子是社会的弱小群体，但他们小小的世界更容易受到外界刺激的干扰或推动。而健康、积极的推动在最大程度上取决于老师集体活动、小组活动、个别活动的组织与引导。