论文：在律动活动中培养大班幼儿表现力的策略研究(3)

　　（2）在表演中创设活动情境给幼儿提供创作的支持。

　　为幼儿创设情境会把幼儿带入身临其境的意境中，激发幼儿创作的欲望。教育家李吉林老师认为：情境教育利用移情作用，形成身临其境的主观感受，且在加深情感中陶冶情操。通过创设情境可以将幼儿的学习兴趣激发出来，帮助幼儿自主地投入的参与活动，形成积极的情感体验，让幼儿充分自由的表现。活动《小小蛋儿把门开》，我设计了几个草地，设计了一个鸡蛋。在活动时，我用夸张的声音说："咯咯哒哒，我要生蛋了！"我蹲在草地上。一会就变出了一个鸡蛋。然后夸张的说："我一个人太寂寞了，快让我的鸡宝宝出来吧！"然后用鸡妈妈的口吻告诉孩子鸡宝宝是从哪里。孩子们可高兴了。一听我请他们听着音乐一起和我做游戏。都高兴的不得了。都认真地学了起来。活动情景的创设使孩子更快得入情入境，为幼儿的表现提供了支持。

　　（3）在游戏情境中支持幼儿创作与表现。

　　游戏最接近幼儿的天性，最易引发和维持生动活泼的学习气氛。幼儿的学习借助具体的情景具体的事物，在参与中探索学习。当我们的律动活动带有游戏性的情节，幼儿将会更加自觉自愿快乐的投身于活动之中。如小班教师在进行律动活动小兔时,教师把活动设计为带兔宝宝在草地上游戏,孩子们每人是一只快乐的小白兔,在感受音乐节奏的欢快情绪中学习有节奏的跳,和妈妈玩捉迷藏的游戏,小兔们音乐变换中变成各种各样的花躲在花丛里,孩子们在快乐的游戏中愉快的感受音乐,幼儿的表现更加充分。生动有趣的游戏可以调动幼儿的各种情感因素，激发幼儿的情感进行有效的学习。

　　4.积累经验为幼儿表现提供有效支持

　　（1）充分观察感知，帮助幼儿大胆表现。

　　观察是创造的基础。身边一切美好的东西都是我们引导幼儿观察的对象。我认为，让幼儿观察可以作为律动素材的事物，并试着用肢体语言来表现它们，是培养喜欢参加律动活动的有效方法。教师的主要任务是引导幼儿掌握观察的方法，把观察的重点放在观察形态、动态、神态上。以前我们做各种动物律动往往采用一种固定的动作，如小猫捋胡子，小狗耷拉大耳朵等。其实，通过观察你会发现，一种动物除了有平量被大家都注意到的特点外，往往还会有别的人们忽视的显著特点。如小兔律动，大家多以双手竖耳朵、蹦跳来表现。全班三十多只长耳朵兔一起跳来跳去，虽然动作对了，形象也表现出来了，但缺少孩子对事物的感受和体验。于是我就在幼儿自编小兔律动胶引导他们观察小兔子的三态。形态：长耳朵，短尾巴，前肢短，后肢长；动态：走起路来一蹦一跳，偶尔还会站起业；神态：东张西望、机警、灵敏。观察后再进行律动创编时，幼儿就可以根据自己的兴趣理解，把兔子的不同特点揉合到自己的即兴表演中。有的幼儿双手立于头上做长耳朵的动作，有的幼儿双手交叠于臀部做短尾巴的动作，还有的幼儿上屈肘在胸前做兔子站立状，眼睛还机警地左右看，生动可爱，活灵活现。

　　（2）在经验的积累中，为幼儿表现提供支持。

　　在日常生活中还利用一切教育资源，如电教，我会为幼儿准备一些光盘共幼儿观看，在看的同时既丰富了幼儿的动作，也激起了幼儿模仿的兴趣，激起了幼儿参加律动活动的表现欲望。例如：在观看《堆雪人》这个律动时，当听我一介绍也是小班的小朋友跳得时，小朋友都十分羡慕。我及时抓住这个教育契机，对孩子们说："只要你努力也会变得这样榜的。"孩子们跟着光盘跳了起来，就是换一种形式也会激发幼儿的参加律动活动的兴趣。还有我还会把要进行律动活动的动物形象录下来给幼儿观察。如在进行《小鱼游》活动是]时，我提前录下小鱼自由自在游的动作，让孩子充分观察，引发孩子和小鱼一起做游戏的兴趣，孩子在和小鱼游的过程中既高兴又快乐，兴趣特别浓厚。