论文：家园合作中家庭主体性发挥问题及策略研究(4)

　　3、家庭对幼儿教育急于求成

　　（1）过于重视早期智力的开发。忽视非智力因素的培养，尤其是忽视对幼儿进行做人教育。

　　（2）重视特长教育的培养，忽视身心的全面发展。不少家长片面地认为：素质教育就是特长教育，就是通过一些社会上开办的培训中心、活动中心对孩子进行体育、舞蹈、或琴棋书画方面的专门训练，使孩子掌握一技之长。于是不管孩子兴趣如何，一味地奔忙于幼儿园、家庭和培训中心之间，盲目地参加各种兴趣班，弄得孩子疲惫不堪，丧失了学习的兴趣。

　　（3）教育思想过于传统，对孩子知识的要求过高。 不顾及孩子的承受能力和科学育儿的方法，看重结果而忽视过程，盲目的硬塞知识只会使得孩子步入小学阶段产生厌学心理。效果适得其反。

　　（二）幼儿园对家园合作引导失误

　　1、幼儿园对家长观念持默认态度

　　幼儿园针对许多家长的传统观念持默认态度。许多家长觉得幼儿园教育工作繁琐，对于知识的要求不高，只要能吃苦就就能把教育工作揽下来。所以在家长看来，幼儿园教师就是"保姆"。不需要专业性太强。作为幼儿园教师却并不是通过自己的科学引导家长转变观念，而是一味的做好一日工作，并没有利用家庭教育资源，片面的认为家长不会参与到家园合作教育中来。在跟家长交流沟通时对于孩子的情况总是报喜不报忧。使家长产生对幼儿园的不信任。这样强化了家长的传统教育意识。

　　2、幼儿园组织家园合作形式呆板

　　家园合作中家庭主体性发挥存在问题的原因还是脱离不开以幼儿园教育为中心的思想,单方面要求家长配合工作,没有考虑家长的需求与处境;其次当我们提到家园共育时,总是把切入点放在家长这一方,家长会、家长学校、家委会、请家长参与幼儿园的活动等等,却忽略了幼儿在家长主动参与教育中的作用;家长对幼儿园的教育内容、方式方法不太了解,只通过家长开放日和有数的几次教育活动达不到目的。

　　3、幼儿园对家园合作工作考虑单一

　　一些幼儿园认为家庭教育不过是幼儿园教育的延续，从而把家长看作是幼儿园教育的对象，是延续幼儿园教育的工具。在家园合作中幼儿园起着导向作用，也因此，在家长工作上考虑单一，认为家长工作的目的仅仅是教育家长，让家长配合幼儿园完成教学计划，而较少考虑家长的需要和想法，是家长处于被动的地位，反映出幼儿园对家长工作的目的认识不到位。

　　4、幼儿园家园合作存在走过场

　　幼儿园在家园合作中存在走过场。一些幼儿园为了以为了合作而合作，而并没有把"一切为了孩子"的出发点融入合作当中。总是开展亲子课、亲子游戏、家长会等等表面工作。而并没有真正让家长主动参与教育教学活动或者合作会议当中。

　　三、改善家园合作中家庭主体性发挥问题的策略

　　（一）家长积极主动发挥主体性作用

　　只有家长主动发挥主体性作用，家园合作才可能真正得以实现。

　　1、家长转变教育理念

　　家长对幼儿期望过高。"望子成龙""望女成凤"是家长对孩子的强烈愿望。为此过早的追求高质量、高效率，让幼儿参加各种"兴趣"培训，导致幼儿丧失学习的兴趣和主动性。所以无论是幼儿园和家庭，在教育过程中都必须尊重孩子的主体性，考虑到孩子自身的需求，而不是一味的盲目自私的对孩子要求。

　　2、家庭运用科学的教育方法

　　缺乏科学的教育方法。现今家庭大多是独生子女，由此成为家中唯一的希望，家长们将全部爱施给一个孩子身上，导致过于宠爱孩子，包办代替，这样影响了孩子自我服务的能力，不然则是家教过严，对孩子要求过高，或是经常打骂孩子，导致孩子怯懦、胆小而无所作为。家长应该变"被动"为"主动"与教师交流教育经验，运用科学的教育方法。着力配合幼儿园工作。主动了解幼儿一日活动内容，开展活动的目的、任务、内容等。