论文：幼儿数学操作性学习中不同教学策略的研究(4)

　　小班案例：1、将图片放在桌子上，自由选择一张自己喜欢的图片2、老师引导幼儿将动物挂在一根绳子上，提问：我们刚才每人有几张图片呢？（一张）。绳子上现在有多少呢？（许多）3、老师说：小动物们都饿了，你们看，（指向提前设计好的）那里的绳子上挂着许多好吃的，我们每人帮一只小动物找一种食物好吗？鼓励幼儿将找到的食物送给小动物。4、延伸活动：到户外玩"一和许多"的游戏：老师拍一下手，小朋友跳一下。拍许多下手，小朋友跳许多下。老师拍一下手，小朋友学小猫叫一声，老师拍许多下手，小朋友学小猫叫许多声。还可以类推，学习其他小动物的叫声。

　　由于被有趣的游戏所吸引，幼儿积极参与进来，自由选择图片，亲自给小动物送食物，反复感知一和许多的变化，感到乐趣无穷。18人全部参加活动，15名幼儿积极回答问题。

　　中班学习序数的操作活动在开火车的游戏中进行，幼儿扮演小动物，找到相应的车厢贴上序号。大班的认识货币、等分等内容，在游戏区内进行，边玩角色游戏边操作，轻松自然。学习相邻数，在活动中操作时，玩《找朋友》的游戏；在认识单双数的操作活动中，玩《小鱼水里游》的游戏，边唱歌曲边操作，一组表演，另一组找数卡。互相交换角色，幼儿操作起来乐此不疲。学习分解组成时，二人一组，抛洒双色花，洒出1和9，说一句儿歌：一和九手拉手，洒出2和8，就双手搭起小房子，说儿歌：二和八是一家；三和七亲兄弟，四和六好朋友，五和五并肩走。。。。。。通过对150名大班幼儿，95名中班幼儿和18名小班幼儿的观察， 实践证明：单纯的操作活动，在教师安排的操作时间内会有百分之二十的幼儿失去兴趣，在操作后期，出现东张西望，或者要求去洗手间。以游戏形式参与的操作活动只有百分之二的幼儿在操作中转移注意力，百分之九十八的幼儿顺利完成操作。

　　总之，在掌握了操作规则后，游戏的加入会使操作活动更加赢得幼儿的喜爱，从而更有效地达到活动目标。

　　幼儿教育之父福禄贝尔认为，游戏是儿童的内在本能，尤其是活动本能的自发表现，也是幼儿时期最纯洁、最神圣的活动。活动本能日后将会逐渐发展成创造本能。因而对儿童的教育，不应加以束缚、压制，也不应拔苗助长，而是应当顺应其本性，满足其本能的需要，如同园丁顺应植物的本性，给植物施以肥料，配合以合适的日照、温度。

　　美国著名心理学家和教育家布鲁纳提倡"发现学习"，他认为，儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物。布鲁纳强调说，发现是教育儿童的主要手段。"人类学习中似乎有个必不可少的成分，它像发现一样，是尽力探索情境的机会。

　　教学研究实践使我们深深感到，世界著名教育家关于儿童教育的理念，对于当今幼教改革仍然有深刻的指导意义。教育的真话就是爱，教育要走进儿童丰富的、多样的、神秘的精神世界，让儿童感受到人性光辉的沐浴，感受到作为一个人存在的价值。遗憾的是，我们对这一教育真话的认识与把握还远远不够，尽管在理论上我们接受了这一点，可在实践中常常被遗忘、丢失。要真正建立起对儿童的爱，最重要的就是要确立科学的儿童观。在现实生活中我们常常把儿童从他们自己的世界中拉出来，安置在成人世界里。成人世界总认为，游戏和工作、科学和想象是水火不相容的，而儿童则认为，游戏就是学习，游戏就是生活，科学需要想象等等。而游戏是在操作中进行的，操作活动引导策略应从孩子的心理需求出发，给孩子做和说的时间，给孩子自由思考的时间和空间。要真正做到更为重要的是"用观念"，把这些观念扎扎实实地落实在教学活动引导策略的设计之中，落实在教育教学的过程之中。

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