论文：巧用乡土材料·丰富区域活动·绽放快乐心情(2)

　　在种植活动中，师生一起动手，种上了各种种子和秧苗等，经常组织幼儿去浇水、拔草、松土、施肥，让幼儿自己去探索植物生长的奥秘。为了使幼儿通过种植活动获得更多的自然知识，我们还在种植方法上翻花样。如把同种植物分别种在水里、泥土里，让幼儿观察其不同的生长过程，从而了解植物的生长环境。又如投放两盆植物苗，一盆放在阳光充足的阳台上，一盆放在阴凉的卫生间，让幼儿观察两盆植物不同的长势，从而了解阳光对植物生长的作用。在亲自参见的种植活动中，孩子们还通过观察懂得种子之间有很大的差别、花的叶子有很多的形状、植物是先开花还是先结果等许多自然科学常识，粗浅的了解种子、幼苗与季节、气候的关系等等。

　　在饲养活动中，我们养过小蝌蚪、小乌龟、泥鳅、龙虾、小金鱼等，这些小动物大多是家中包池塘的小朋友带来的，有的则是家长带着孩子去小河边捉来的。通过引导幼儿仔细观察动物，使幼儿更进一步接近动物，与小动物建立起友好的感情和行为。而这些农村常见的小动物，也常常给孩子们提出了各种各样的问题：小蝌蚪是怎样变成小青蛙的？小金鱼睡觉的时候怎么一直睁着眼睛？龙虾的大钳子有什么本领……于是，在课间休息的时候，孩子们会三三两两的问老师、问同伴，回家后还问家长，通过各种渠道来获得这些问题的答案。有一次，为了解决“鱼儿为什么会游泳”的问题，我与孩子们一起做了个实验，把一条鱼的胸鳍、背鳍和尾巴粘住，使它们不能动，然后将它们放入水中。没有胸鳍、背鳍和尾巴的鱼顿时在水中失去了平衡，只能摆动，不会游。而另外几条鱼却在水中欢快地游来游去。孩子们明白了，原来鱼儿是靠胸鳍、背鳍和尾巴来游动的。通过这些实验活动，孩子们学会了观察，学会了思考，激发了兴趣，懂得了道理。

　　二、乡土材料在大班幼儿美工区中的投放与运用，绽放孩子操作的快乐心情！

　　大班孩子的动手能力、思考能力与创造能力都有了很大的稳定性，一张废纸、一个小瓶盖等，都会在孩子的手中变成一个宝贝。因此，每一次的区域活动，美工区的人数总是最多的。孩子们在这里可以剪、可以粘、可以撕、可以画……尽情地享受“创造”的快乐！这对于全体孩子的发展来说都是一个可喜的状态。

　　乡土材料的品种繁多、形态各异，更是适合孩子们来动手进行艺术的创造活动。而我在美工区所提供的乡土材料注重了材料的原始性、体现了内容的挑战性，让孩子们在美工区尽情的表现表达，大胆地想象创造。蔬菜是农村一年四季都有的农作物，有灰色的芋艿、紫色的茄子、红色与青色的辣椒、绿色的青菜、青色的蚕豆与毛豆、黄色的土豆、枚红的番薯、白色与红色的萝卜、弯弯的黄瓜等。这些颜色、形状各不同的蔬菜正是孩子们进行创造的最丰富的原材料。首先提供各类蔬菜让孩子进行观察，想象出像什么？因为经过孩子的观察想象，它们可以变成孩子眼中特有的、生动活泼的、具有生命力的物体。如：有的孩子把辣椒想象成了青蛙、把芋艿想象成了刺猬、把白萝卜想象成了白老鼠与小猪、把扁豆想象成了小船等等。同时，在孩子善于想象的基础上，我又为孩子们提供了一些辅助材料，让他们与材料进行互动。如：垫板、牙签、橡皮泥、火柴、即时贴等，鼓励幼儿自由探索如何使用工具与辅助材料将蔬菜制作成各种有趣的造型。如：孩子会在胖胖的芋艿背上“刺”上一些牙签，并把火柴插在芋艿的“肚子”下面当作是脚，最后用即时贴粘上眼睛、嘴巴，一只活灵活现的“芋艿”小刺猬就这样诞生了。

　　另外，乡土材料的再次利用还可以充分挖掘“家长”这一群体。比如：在秋季的美工区，我和孩子们一起收集了各种丰收的种子以及家中废弃的玻璃瓶子，意在让孩子们进行种子粘贴、创造的活动。可一开始孩子们一个人创造时表现出了一定的困难，都来寻求老师的帮助。于是，我利用校信通、小纸条的方式，邀请家长朋友参与幼儿园的“秋季粘贴活动”。让家长与孩子利用星期天的时间，采用自家田里丰收的各种种子，为玻璃瓶子穿上漂亮时尚的“种子衣服”，并带到幼儿园进行展览、评比活动。农村的家长很聪明，有的把瓶子变成了韭菜娃娃，有的为瓶子穿上了玉米粒衣服……我还把富有代表性的作品投放在美工区，引导幼儿在欣赏的基础上加上自己的灵感，自信地完成美工作品。