论文：角色游戏中的地垫(2)

　　3、刘屹把地垫叠起边插边做成一间有夹顶的小屋子，三面有“墙”，一面却是空的，在空的那面底部延伸出接上三块地垫。他蜷缩在屋里慢慢趴出背朝天躺在多出的地垫上，长度刚好。他把这间小屋拖到一个娃娃家旁边，靠墙抵着，然后俯趴抬头到处张望。刘一畅和朱画安兴冲冲跑“回家”，却发现自家门口多了刘屹和他的小屋子，围着转了两圈，从窄窄的地垫两旁跳来跳去。却见刘屹朝他两甩甩脑袋，两手撑地，两脚跪立，“汪汪汪”叫，两人大笑“他是条狗。”刘屹一会在小屋子里待着，一会就爬出门到处溜达，还恶作剧地把邻家的好吃的东西偷偷放在自己的小窝里……第二天，他将延伸的地垫拼上，这回“小屋子”四面都有墙。小屋子给他拖到一家冷饮店旁，自己进去张罗卖冷饮。和潘科良买了好吃的“东西”，“吃”完不忘把盒子都往“小屋”里扔，原来这是个垃圾桶。

　　4、孩子们又有主意了：想开家饭店。夏恩为把两张地垫拼在一起，在两边各放一张椅子。徐一唯在门口挺胸站立，每当有客人进来，就向客人热情地鞠躬：“欢迎光临！”然后把客人领进里面，请他们坐在地垫两边的小椅子上，转身从桌子上端来一盆盆菜放在地垫上，客人叉开两腿，弯腰从地垫上拿吃的，直到吃完，才能把背挺起来。评讲时，殷老师问客人：“你今天吃得舒服吗？为什么？你平时在饭店里是怎么吃的？”大家通过回忆发现，地垫做桌面，比椅子低，弯着腰吃东西很累。怎么办呢？夏恩为和徐一唯又一次尝试，将两张椅子椅面贴近上放饭菜，在椅面两边各放一张地垫，这样客人可跪可盘腿在地垫上，吃起来非常方便。大家都说这个办法比刚才的好。

　　思考1、 地垫在孩子们的游戏中起了什么作用？

　　2、 孩子们是怎样在游戏中发现？

　　3、 教师在整个活动中的位置和作用如何体现？

　　对问题的分析：

　　1、由于材料（椅子）的不够，于是在出现新的角色的创设，随之新的活动场地的开发，新的材料设施的配置中，孩子们开始运用周围的事物替代。中班孩子已经有了解决问题的愿望，也有使用一定的替代物进行游戏的能力了。

　　地垫使得孩子们在游戏中更愉快。孩子们在游戏过程中，通过回忆、想象、动手造型、与同伴交流合作，满足自己的活动要求，产生愉悦的游戏体验；而且：幼儿在游戏过程中，能够学习堆高、围拢、延长、盖顶等方面的技能。

　　在使用地垫中能够发展幼儿独立分析问题、解决问题的能力及相互协调、合作的社会交往能力；而且，也帮助幼儿学会观察，在搭建中充分发挥想象力、创造力。同时，从案例中发现了，幼儿在游戏过程中，潜移默化地学习了基本的数学概念，这是我在观察研究之前，从未有过的认识。幼儿在游戏过程中要取放地垫、拼搭地垫，无形中对数、形进行了认识，知道自己用几块，拿几块。在使用过程中对这些形、体进行比较性的认识，熟知特点。游戏中幼儿取放地垫时，掂轻重；拼搭时要保持地垫站立的平衡，渗透了与力学有关的概念。随着幼儿年龄的增长，幼儿能够逐步做到有计划、有目的的选择，并会创造性的使用，培养了幼儿做事前的计划性和条理性。

　　2、（1）情节中引发关注和探究：情节的发展触动幼儿寻找材料。本来地垫一直堆放在空调旁边的一个角落里，无人问津。小沁沁和绮绮为了让花瓶有摆放的地方，借椅子、找书架，两次失败，无意中发现地垫，第一次在角色游戏中使用地垫替代椅子，并获得了成功。之后，陈焱、刘雨芊想要建造花园，在搭建围墙时发现用积木只会吸引他人造成干扰，同时不可能起到提醒他人注意的作用。而地垫就不同，首先面积比较大，非常注目，其次颜色鲜艳，组合起来很有美感，而且在拼插中必须先通过观察发现每条边的接口形状，因为接口与接口之间相嵌是有一定规律的。一边的凹口配上相应的凸口才能接好。接好了铺在地上又占地方，会让其他人踩，只有竖立，才能围起。要让接起来的一长条全部立起，又要考虑到细节：角度的问题、用力的方法。这就需要孩子多次尝试才能得到最合适的角度。刘屹在幻想中想感受宠物的生活，产生了做只小狗的虚拟游戏。结合宠物的生活方式，他认为需要一座小狗的屋子，但平时娃娃家都是用大的桌椅，而小狗的个小，应该是使用小的。受到他人使用地垫的经验，又进行了改造，进行空间上的拼搭形成立体状，然后稍作变动又变成了垃圾筒。孩子们每一次发现使用地垫，都结合自己的实际需要和情节的变动，同时也是在他人的经验基础上加以自己的想象和操作。地垫从平铺到直立，从平面到立体，是孩子对其关注和探究的发展，也是他们认识使用材料的过程。