论文：幼儿园美术活动的现象诊断和指导策略(2)

　　策略二：提供多样的探索和发现机会的物质环境，让幼儿急于创作。

　　提供多样的探索和发现机会的物质环境是获得经验、产生创造的关键。幼儿的美术创造活动不仅仅局限于课堂中，在平时的自由交谈、游戏或区域活动过程中，幼儿可能会突发奇想，产生灵感，需要马上将自己的想法愿望表现出来，我们可以满足幼儿的创作需要，利用墙壁、窗口、走廊的空间为幼儿提供各种材料和信息，便于幼儿自由创作和展示自己的作品。在我园的教室里，一半空间是放满材料和工具的活动区角，如：纸、颜料、油画棒、剪刀、各种笔，还有一些废旧材料，如：一次性纸杯、泡沫碗、纽扣、瓜子、豆子、瓶子、碎布、沙、鸡蛋壳、铅笔屑等，树叶、花瓣等自然物；有雪花片、毛线球、彩球等点状材料；有毛线、草绳等线状材料；有大小、质地、色彩不同的纸等面状材料；另外还有一些现成的图案，多种材料满足了不同幼儿的制作需求，使每个幼儿都能获得成功。这些丰富的材料能激起幼儿极大的创作热情。每天上午幼儿有两个多小时用来自由支配，去选择表达方式表现自己的愿望。例如：在“装饰手套”这一活动中，幼儿自觉地选取不同的材料，改变以往全体幼儿均用同一材料的单一方式。有的幼儿用棉签点画，有的直接用油画棒画，有的幼儿用水粉涂，有的幼儿用撕纸粘贴，有的用纸卷当印章印画，有的用自然物进行装饰。作品琳琅满目，别具一格。因此，在我们的教室里，墙壁、走廊、展示柜上都布置满了幼儿自己的作品，有折纸、树叶粘贴、泥工和变废为宝的作品，孩子们很喜欢这个属于他们自己的小天地，他们的创造力在这里得到充分发挥，经常会创作出一些异想不到的非常有纪念意义的作品。

　　策略三：提供幼儿欣赏用、美化环境的范例作品，让幼儿善于创作。

　　有研究表明：幼儿的艺术行为深受周围环境的影响。布满范例与作品的环境，能使幼儿的绘画创作更具灵感。如果在我们的美术教育活动中能恰当地使用范例与艺术作品，对幼儿欣赏美、表现美的发展是有帮助的。教师使用的范例，可以是教师、幼儿的绘画作品，更可以是各种大师的名画。教师把这一类的作品通过整体设计，精心布置，让幼儿园的室内外空间、各种专栏等地方处处和谐优美，造型生动，色彩鲜明，使人赏心悦目，让幼儿欣赏、讨论，作为绘画中的参考，让幼儿生活在艺术的天地中，受到艺术作品的熏陶，在观察中自由创作，表现手法和审美能力都会得到潜移默化的提高。

　　策略四：利用大自然丰富幼儿创作内容，让幼儿勤于创作。

　　大自然是一个丰富多彩的物质世界。在农村，一年四季的各种各样的瓜果蔬菜、植物种籽常年不断。花鸟鱼虫，田野风光，都是幼儿所喜爱的。它们都成了我们极好的美术创作的材料和内容。在此基础上让孩子运用色彩，自由挥洒，大胆创造会获得意想不到的收获。

　　例如：在装饰活动中，我们将各种玉米粒、豆子、小麦、花生、甜黍籽等运用到装饰中去，通过贴贴、画画、剪剪等形式，将它们做成了漂亮的衣服、挂毯、小包和头饰等。将箩卜、土豆、红薯、黄瓜等装饰成了各种小动物、小玩具，既好玩，又可以布置教室。用捡来的芦花、枯叶、草梗粘贴成了鸟窝，用竹枝做成了梯子、篮子，竹片做成了风筝、编成了竹帘，用贝壳、螺丝、树枝、树叶、花瓣装饰成了盆景，用稻草编、扎成了马、鹿，用丝瓜筋拉、剪出了各种丝瓜娃娃，用棉花壳做成了风铃等。他们不知不觉地完成了学习的迁移，丰富了绘画内容，提高了绘画技能，表现出各自不同的创造力。

　　策略五、适当的使用范画进行临摹练习，提高幼儿绘画技巧，让幼儿勇于创作。

　　虽然现代教育观念中不提倡过分强调绘画技巧，但基本的技能是创造的基础。进行适量的临摹练习，掌握一定的绘画技巧是极其必要的，它有助于树立幼儿在美术活动中的自信心。