论文：传统与现代的对话(3)

　　意大利的瑞吉欧认为环境是幼儿的第三位老师，无声胜优声，与小朋友积极互动，而从实践中也可以发现孩子们自身也是主动的学习者，他们能够在与环境的互动中自我学习。

　　三、后期的调整与反思——小笔讲述大世界民间艺术是充满魅力的，每一处都透露着惊奇，当教室、走廊、楼道、区角被小朋友的作品及各式各样的图象资料布满时，我们满眼是惊奇，可总感觉少了点什么，还是家长的建议让我们茅塞顿开：有些东西看不懂啊。原来我们呈现的方式仅仅是图像，惟一缺少的是――文字。许多家长站在环境面前，不断称赞的同时，其实不了解这些环境的内涵，更不能参透小朋友的用心，这时的环境是死的，那只有通过文字才能让家长幼儿和环境互动起来。

　　我们在每一件作品和图画下都用文字进行了解释说明：什么意思？如何而来？怎么做的？自从有了这些话语，家长们一下子明白过来。早晨送幼儿上学，下午接幼儿回家，他们都会拉着孩子的手一边看一边说，如此家长、幼儿、老师三位一体，环境活了起来。

　　短短的三星期，主题活动结束了，而环境创设也告一段落，小朋友在这段时间内获得了很多的知识，爱国的种子已经一点点埋在了他们的心里。希望二十年后，他们真正理解中国文化的时候，还能回忆起小时候生活的幼儿园墙壁上那一件件的艺术品。

　　参考书目：南京师范大学出版社《走进幼儿民间艺术世界》p21、p62