幼儿园“六一”儿童节活动调查及现状分析(2)

　　不可否认，“六一”期间，儿童节因为各项活动的开展开支可能会大一点，幼儿园根据情况收取一定的费用也是说得过去的。但是，各种名义的捐款却让活动走样了，也很难做到公开、透明，却让儿童节变得功利化、世俗化，这在一定程度上引发幼儿园教师的贪腐占有心理，使教育平等权变得更加脆弱了，造成教育资源使用的不平衡。

　　4.“六一”“表演”节。

　　这里所说的“表演”，指的是两个方面，一个是方式上的“文艺表演”，另一个是形式上的“形象工程”。长期以来，幼儿园“六一”儿童节庆祝活动最主要的形式都是文艺晚会。这在相当长的一段时间内，成为幼儿园庆“六一”活动的“年戏”，因此许多幼儿园从过了新年便开始准备一年一度的大戏，从节目选择、编排，到彩排，一直到“六一”演出，接近半年的时间里，幼儿园都在准备着唯一的大事——“‘六一’表演节”。因为只要一演，就可以锣鼓喧天，只要一演就可以让领导开心、让家长开心、也让孩子开心，皆大欢喜，幼儿园也可以名利双收，何乐而不为呢？孩子成了提线玩偶，成了学校、领导展示成果的工具，他们的童真童趣被一些社会性的表演无形的毒害了。他们在自己的节日里成了附庸与无谓的配角。可不曾想这样的活动抢占了多少孩子自由活动时间，又扼杀了多少孩子的天性。

　　文艺演出作为最主要的庆“六一”活动，仍然有它极大的市场，相伴随的一系列问题也是需要我们去讨论的。比如在文艺演出的节目的来源以及排练过程中，教师的态度、排练方法存在着诸多问题。孩子很容易在机械的重复中产生疲倦感，这样的结果是孩子累、教师累，也谈不上快乐的“六一”了。

　　“六一”儿童节作为孩子们的“新年”，作为欢庆儿童的节日的集中体现，承担了太多的责任。作为成人我们也很理想的希望把全天下最美好的东西都送给孩子，可是这些理想化的愿望，在现实面前却都被异化了。笔者认为这不是某一单方面的原因，而是市场经济大环境下，各种因素相互作用的结果。这是我们每个幼教人以及关心我国幼教事业发展的人士值得思考的问题。

　　二、对庆“六一”活动的建议到底要什么样的“六一”呢？有人建议在“六一”儿童节那一天给全体家长放假，这样父母可以陪着孩子尽情的享受天伦之乐，但也有比较极端的人针对异化的儿童节活动，提出取消儿童节的建议。显然这两种提议是不可取的，都走向了两个极端。如何以孩子为中心，如何调整幼儿园、教师以及家长关系，共同发挥作用是我们关注的重点。所有的活动必须在尊重和维护幼儿发展为前提，幼儿园和家长作为“六一”活动的引导者、组织者，而不是主宰者，共创和谐快乐的“六一”环境。

　　1.加大政府监管力度，严防幼儿园“六一”活动的功利化。

　　政府部门要不断加强监管力度，对违反《幼儿园规程》和《幼儿园教育指导纲要》规定的行为坚决予以制止，做到政令有所出，策略有所行。教育主管部门在制定方针政策时，多为幼儿园、孩子以及家长的实际情况着想，尊重儿童身心发展规律和教育发展规律，不做违背教育发展规律的事情，不做阻碍儿童发展的决策。教育主管部门要廉洁自律，不搞置儿童身心不顾的形象工程。加强对社会力量办园工作的指导，规范幼儿园行为，严厉打击直接或变相的坑骗家长、摧残幼儿行为的发生。庆“六一”活动要以体验快乐、享受节日为最高指导方针。

　　2.活动的内容和组织形式要根据家园情况，由教师、家长、幼儿三方商量决定。

　　幼儿园教育指导纲要指出：家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。活动内容必须体现以孩子为中心，充分考虑当地传统及当下的情况，考虑幼儿园、家庭所能共同承受为前提。在庆“六一”“活动内容与形式”的调查中，近半数的人也认为应该“教师和孩子、家长一起讨论”，充分利用家长资源。幼儿园教师在听取孩子意见、尊重孩子的基础上，制定出切实可行的方案，把孩子们的健康、快乐放在第一位，一切活动也围绕“快乐‘六一’”这一主题。充分发挥三者的积极性，既考虑幼儿园的现有资源优势，又调动家长的积极性，还能体现幼儿的真正需要。