论文：快乐诵读 培养荣辱———赋荣辱观教育于读经乐趣之中(3)

　　着名的教育家陶行知先生说过：“我们主张‘社会即学校’，是因为在‘学校即社会’的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张‘社会即学校’，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境可以大大的增加，学生、先生也可以多起来；因为在这样的办法下，不论校内校外，都可以做老师。”社区是幼儿园赖于生存与发展的“根据地”，更是幼儿交往的第三课堂。幼儿来自一定的社区，又必然走向另一个社区。国际文教基金会在各地推广儿童文化导读的过程中，曾总结出一套教学方法：人人是教师，处处是教室。只要有热情，能读拼音，就能担任导读教师。【小朋友，跟我念！】更是成为导读的六字真言。用活泼、唱歌的方式，让幼儿在没有压力下，自然熟读，而后从中取得背诵的乐趣和成就感。每天让幼儿诵读20-30分钟，除了在校诵读外，我们可以充分利用社区资源，开展一系列活动，通过多种形式来促进幼儿的交往活动，从而加速交往的进程。例如：和社区内的爷爷、奶奶一起联欢，让孩子们表演自己的拿手节目——经典诵读，幼儿与爷爷、奶奶一起唱着跳着，老少同乐，真是不亦乐乎。在这次活动中，孩子们兴致很高，为爷爷、奶奶送礼物，给爷爷、奶奶献花等，扩大了幼儿的交往层面，同时也激发培养了幼儿尊敬老人的情感。　琅琅书声中，点点美德传，与不知不觉中，如“春风又绿江南岸”，礼仪、美德的甘泉已沁入心田，迎着新时代的阳光，小苗必将茁壮、参天……由此可见，与荣辱观内容息息相关的幼儿园品德教育，一直以来都是幼儿园教育的重要内容。荣辱观不仅仅是个人修养，还关乎到社会的文明风气和民族的精神面貌。因此，作为基础教育的基础，幼儿园无疑应当担负起为荣辱教育奠基的责任。而让一个儿童接受经典教育，接受传统文化薰陶，沐浴在品德教育的春风中，是要他长远的、默默地变化其气质，使他的生命陶溶出某种深度，以维护人性光辉，以提升人格品质，以造就人才，以陶铸大器，担当起未来中国兴盛的重任，这才是我们学习经典的真正意义。