论文：绘本在幼儿早期阅读中的运用

　　能在绘本里面产生熟悉感，

　　进而引起幼儿的情感共鸣。

　　如果绘本缺乏真实感，

　　脱

　　离幼儿的现实生活经验，幼儿很难产生阅读的兴趣，大多幼儿是不会看的。

　　有意识地选择题材多样化的绘本，

　　符合大多数幼儿的阅读水平，

　　注重各领域相互

　　渗透的作用。在强调绘本语言教育价值的同时，将科学、艺术、健康等其他领域

　　的活动整合起来，

　　追求绘本的多元教育价值，

　　而不仅仅为了阅读而阅读。

　　促进幼

　　儿的观察能力、想象力、创造力，还有情感等各方面的发展。

　　2

　　绘本阅读的指导

　　1.

　　绘本教学中的误区

　　小班教师的绘本教学活动以大绘本图书为主，

　　幼儿根据教师的引导说出绘本中的

　　每一幅图画的内容，

　　教师把绘本教学变成了看图说话，

　　忽视了幼儿对图画美的感

　　受与欣赏。

　　中班的教师在绘本阅读活动中要培养幼儿形成独立阅读绘本的习惯。

　　现实中教师

　　热衷于组织少数幼儿进行绘本的表演游戏，

　　忽视了大多幼儿对自己感兴趣的绘本

　　的深入阅读。

　　大班教师在组织绘本阅读活动时着重于汉字的学习，

　　却忽略了幼儿对绘本深入的

　　解读，

　　不利于最终实现自主阅读。

　　大班大多要求幼儿对绘本故事情节的理解和记

　　忆。忽视了幼儿对绘本图画的想象和故事的创编。

　　3

　　各年龄班幼儿绘本阅读指导策略

　　阅读过程就是一个探究的过程。

　　2

　　—

　　6

　　岁正是幼儿探索的年龄，他们渴望了解并

　　试图解释他们周围的这个未知世界。她们有许多的“为什么”

　　，幼儿的这种“刨

　　根问底”

　　，这种强烈的探究欲，是幼儿发现问题，解决问题的动力和起点。幼儿

　　在探究过程中总是不停地问：

　　“这是什么？”

　　“为什么？”等，这说明幼儿在努力

　　“读懂”绘本，试图领会故事的内涵，完成对故事的理解。教师要根据不同年龄

　　阶段的幼儿进行绘本阅读的指导，

　　培养阅读绘本的兴趣；

　　调动幼儿对绘本阅读的

　　积极性；注重幼儿自主阅读能力的培养。

　　3.1

　　小班：吸引幼儿阅读绘本的兴趣

　　小班阶段重在引发幼儿的阅读兴趣，

　　通过绘声绘色的情景讲述，

　　使幼儿身临其境

　　投入到故事中；

　　以游戏贯穿始终，

　　让幼儿在玩中萌发出对绘本阅读的喜爱。

　　比如，

　　为幼儿选择一本她们喜欢并享受其中的书，

　　是吸引幼儿走进阅读的第一步。

　　一本

　　好书具有极强的吸引力。对幼儿来讲，好书就是好看的书、好玩的书、有意思的

　　书。

　　首先教师自己要完全投入书中，

　　欣赏体验享受每一幅画面，

　　看自己是否能喜

　　欢，有发现和被感动；进而，以幼儿的视角再次翻看，揣测幼儿是不是感兴趣，

　　能否与原有的经验相关联；

　　然后，

　　思考这本书能不能让幼儿看明白，

　　丰富他们的

　　知识和经验。

　　听故事是吸引幼儿走进阅读最常用最有效的办法。

　　小班的幼儿更喜欢听教师讲故