论文：绘本在幼儿早期阅读中的运用(2)

　　事。教师在讲述过程中通过变化语气、语调、音量和音色，以表现不同角色和故

　　事情节，

　　并运用象声词和语气词是故事更生动；

　　教师通过表情眼神手势及肢体语

　　言，

　　为故事增加色彩；

　　适时适当穿插辅助教具，

　　让幼儿在具体的形象中更准确的

　　理解故事。幼儿绝大多数都喜欢主动选择教师讲过的绘本来看。比如，绘本《红

　　豆粥婆婆》

　　的封面颜色比较暗，

　　特别是红豆婆婆那用手揉纸做成的皱皱的脸和老

　　态龙钟的形象，

　　以至于在书架上好长时间都没人关注。

　　后来教师声情并茂的讲述

　　后，很多幼儿都选择看红豆婆婆，在教师的影响和带动下，从喜欢听到喜欢看，

　　绘本自然而然的走进了幼儿的生活。

　　3.2

　　中班：引导幼儿享受阅读。

　　中班阶段，

　　有意识培养幼儿阅读技巧。

　　通过观察画面细节，

　　引导幼儿发现逻辑关

　　系，

　　寻找故事线索，

　　对内容进行推测。

　　通过问题引导使幼儿的阅读跟那根据选择

　　性，理解更具目的性。比如，

　　《母鸡萝丝去散步》绘本阅读中，幼儿在关注画面

　　细节中享受乐趣。

　　发现细节的过程本身会使幼儿兴奋不已。

　　教师用不同方式重复

　　阅读故事，

　　可以通过

　　PPT

　　和

　　Flash

　　动画，

　　了解故事情节的发生和发展，

　　培养幼儿

　　细致观察并用自己的语言描述狐狸的心理和行动。

　　母鸡萝丝会捉虫，

　　会生蛋，

　　它

　　还喜欢在农场里散步。

　　有一天，

　　萝丝又出门去散步了，

　　一只肚子饿得咕咕叫的狐

　　狸从后面悄悄跟了上来。

　　根据故事的发展，

　　对故事进行推测。

　　母鸡萝丝走过院子、

　　绕过池塘、

　　越过干草堆、

　　钻过篱笆、

　　而狐狸在想吃掉母鸡的过程中，

　　踩到了钉耙，

　　钉耙打到了它的脸上—狐狸扑了上来，

　　可它扑了一个空栽到了池塘里。

　　接着又一

　　头扎进干草堆，最后蜜蜂追狐狸。母鸡萝丝散完步回到了自己的家

　　,

　　刚刚好吃晚

　　饭。

　　而狐狸却因为没有逮到萝丝饿着肚子。

　　让幼儿在反复阅读中感受狐狸追逐萝

　　丝却屡屡受挫的幽默、

　　滑稽的故事情节。

　　幼儿在愉快的氛围中享受阅读，

　　乐在其

　　中，逐步提高幼儿的阅读能力。

　　3.3

　　大班：鼓励幼儿自主阅读

　　带着问题阅读是提高幼儿自主阅读的有效方法。

　　《谁咬了我的大饼》中，一只小

　　猪为自己做了一块大饼，

　　因为很累而睡着了。

　　醒来却发现大饼不知被谁咬了一口，

　　大饼上留下一个奇怪的牙印。小猪通过观察每个朋友在自己的大饼上留下的牙

　　印。带着“究竟是谁咬了我的大饼？”这个问题，最后幼儿根据饼上的牙印，帮

　　助小猪找到答案。绘本中多变的色彩，生动的造型，丰富的细节。是激发幼儿进

　　行想象的催化剂。

　　绘本阅读就是引导幼儿进行有目的，

　　有主题的想象活动。

　　小鸟、

　　兔子、河马、狐狸、鳄鱼，到底是谁咬了小猪的大饼呢？对此，文字没有给与具