论文：浅谈幼儿教师教育教学基本能力(3)

　　讲解知识难点、设计的每个一个环节的提问语、分析教材、演示教具等，把讲给幼儿的东西讲给参与者听。在说课的过程中，适时配合教具或多媒体课件的演示。

　　三、说活动反思

　　活动反思首先要对活动整体效果给予评价和定位；然后再做具体的阐述，活动反思不仅包括活动后的反思，也包括活动前、活动中的反思，反思要全面，但不需要像说课一样面面俱到每一环节都去反思；要反思你这节活动中有价值的东西、有调整的地方、有创新的举措。活动中策领的使用，幼儿学习效果的体现，要把有代表性，可以体现出你这节活动亮点部分在反思中着重阐述；同时要一分为二地分析活动中的不足。老师要注意，在反思时，最好将优势和不足分为两个基本点来说，尽量不要综合阐述。

　　反思可以参考从一下几个角度入手：

　　活动内容的选择----是否适宜，是否适合幼儿年龄特点和实际发展水平和需要，就是所选择的教育内容是否建立在幼儿已有的知识水平和生活经验之上，幼儿是否感兴趣；

　　活动目标的确定----是否达成，是否适当；

　　活动情境的创设----是否和谐，创设了怎样的情境，收到了什么成效；

　　活动过程的设计----思路是否清楚，各环节是否紧凑、环环相扣、层层递进；

　　教学方法的选择----是否灵活，采取了什么教学方法，在哪个环节中使用的，幼儿得到了什么发展；

　　教学策略的使用----是否得当，采取哪些教学策略，解决了幼儿学习中的什么困难；

　　资源选择----教具学具的提供，是否科学合理，对幼儿学习是否最大限度的发挥了其作用；

　　幼儿学习兴趣----是否被充分调动；

　　教学效果----是否良好；

　　教学思想----是否体现了《纲要》精神，体现了哪些新的理念等等。

　　四、评活动

　　评课和说活动反思有异曲同工之处，实际就是自评和他评。在对现场活动进行评价时，首先要谈个人对活动总体的印象。总体印象的评价可前可后。如：教师教育理念，方法的运用，环节的过渡，资源的利用、教师教态、教师语言、幼儿的活动氛围等等。然后再做具体的评价，同样具体评价也尽量避免面面俱到的流水帐评价，而要抓住闪光点进行重点评价。

　　评价的角度，可以从以下几个方面入手：

　　1、评教学目标

　　教学目标制定，是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标可操作、可检测；适宜：指确定的教学目标，是否以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。教学目标是否明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

　　2、评选材

　　教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，教法选择是否完成了重点，突破了难点。

　　3、评教学程序

　　在评价教学程序时，要避免每个环节每个环节的评价，同样要抓要点、抓亮点。总体环节设计怎样，在环节中使用什么方法、策略完成教学，这是评价的重点。

　　1）看教学思路、脉络、主线是否清晰。

　　2）教学结构安排是否合理

　　3）评教学方法和手段。这是评课比较侧重的一方面，所以大家可以格外关注和重点阐述。但未必是每一节活动这方面都是亮点，要具体活动集体分析。评价教学方法和手段可以从几下几个方面思考：

　　（1）引用什么方法，是否灵活、量体裁衣。

　　我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学习对象，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

　　（2）看教学方法的多样化。

　　教学方法是否实际又有创新。即方法多样，又不会画蛇添足，华而不实。教学活动超凡脱俗，富有新意和艺术性。

　　（3）看现代化教学手段的运用。教师运用教具，多媒体操作熟练程度。

　　（4）评师幼关系

　　·看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。

　　·看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，教师与幼儿的融入。

　　上述这些方面，是评价时可以思考的角度，评价一节课，我们一定要抓住亮点、结合你对亮点的理解和把握，如果能运用理论进行分析，会更有说服力。

　　幼儿教师担负着全面贯彻幼儿教育的任务，肩负着培养身心健康和谐发展儿童的重任。幼儿教师在幼儿教育中是最直接、最重要的管理者与参与者，是提升高质量幼儿教育教学的创造者。在人的一生发展中，早期良好的幼教对一个人今后是否成功具有重要的价值，所谓"提前半步，领先一生"，正是对早期良好幼教的充分肯定。为了真正让现在的幼儿在今后的社会竞争中"领先一生" ，对于处在幼儿教师工作岗位上的幼教人员来讲，除了外塑形象，内强素质外；还应不断加强自主学习和自身能力的提高，严格要求自己，不断适应环境变化的需要，从而完成社会所赋予全面培养幼儿教育的使命。