论文：幼儿在园抗挫折能力的现状调查及培养研究(2)

　　2.中班幼儿在面临挫折情境时 ，能够适度地忍耐，如向成人请求帮助而遭到忽视时能够继续耐心等待或提高噪门继续请求或折返再次尝试，有克服挫折的愿望，愿意学习排解的方法。中班幼儿在生活领域遭受的挫折明显减少，但对学习和交往领域的挫折仍存在畏惧心理和逃避行为，只有少数中班幼儿能够采取积极的处理方法。从生理发育的角度来看，4岁幼儿神经系统的兴奋功能和抑制功能的发展达到相对平衡，从而为其坚持性和自制力的快速发展提供了生理基础 。观察发现，幼儿在渡过了小班的适应期后逐渐适应了幼儿园生活，开始寻求同伴间的交往，能力较强的孩子甚至能够组织班级幼儿，并且这种交往带给他们成就感，而情商较低幼儿不能很好的表达自己，在交往中试图使用一些攻击行为引起其他幼儿注意，导致交际挫败。

　　3.大班幼儿在面临挫折情境多为学习情境。两年多的同伴交往，他们已经很好的适应了"幼儿园生活模式"，同时同伴交往渐入佳境，互动密切。学习的重要性逐渐上升。面对学习挫折，幼儿表现为坚持尝试、不服输，少数大班幼儿能够对面对的挫折进行判断，判定是否在自己能力范围内，从而继续尝试或请求帮助解决挫折。

　　（三）幼儿在园抗挫折能力的情境性特点通过访谈和观察了解到，幼儿在园的抗挫折能力具有情境性的特点。即是在不同的情境下，幼儿所表现的抗挫折能力不同。在此特将对幼儿在园抗挫折能力影响较大的三种情景逐一列出：

　　1.当年长幼儿与年幼幼儿在一起时，年长幼儿的抗挫折能力会有所增强。表现为可以解决自己独处时不能解决的问题，可以做到独处时需要老师帮助才能做到的事情。

　　2.当幼儿与抗挫力较弱的幼儿在一起时，其抗挫折能力会有所减弱，其主要原因是幼儿存在易受暗示的心理特点，有的幼儿还存在从众心理。

　　3.幼儿在宠爱者面前的抗挫折能力会弱于平时。当幼儿与家长在一起时，其抗挫折能力会较家长来之前有所减弱，而在成人施加压力的情境下则会有所增强。

　　总的来说，幼儿的抗挫折能力存在不稳定性，当面对不同的情境时，由于受到多种因素的影响，如：自尊心不断增强的影响；当众暗示心理的影响；依赖心理的影响；所承受外来压力的影响等，他们会出现不同的表现。

　　三、幼儿在园抗挫折能力的影响因素本研究在已有研究成果基础上，对幼儿抗挫折能力在年龄水平上进行方差分析，同时辅以访谈了解现下幼儿的生存环境，结果显示不同年龄幼儿面对的挫折侧重不同。通过分析，小班幼儿更多的面临来自生活、交往的挫折，中班幼儿在与同伴交往中获得心智成熟，大班幼儿则更多的关注于学习方面挫折情境的解决。同时，幼儿挫折耐受力的年龄差异极其显着，同时挫折排解力的年龄差异同样明显。调查显示，大班幼儿的抗挫折能力最强，中班幼儿次之，小班幼儿呈现最弱的状态，由此，幼儿抗挫折能力的总体发展趋势表现为随年龄的增长而逐渐增强。综合问卷与访谈，反应出了许多方面的因素，在对诸多因素进行归类分析后，认为大体上可以归纳为个体和环境两个方面。下面从个体因素和环境因素两个方面分别对影响幼儿抗挫折能力发展的主要因素进行分析。

　　（一）个体因素1.体质因素幼儿的体质是影响其抗挫折能力的重要因素之一。访谈中发现，体格较小、体能较弱和身体适应能力较低的幼儿，在面对抗挫折时往往耐受力偏低，而身体比较健壮的幼儿抗挫折能力往往较强。

　　2.已有经验与自信心幼儿已有的经验总是对幼儿的发展起着不可忽视的作用。当幼儿第一次面对挫折情境时往往会产生畏惧感，如果此时父母或老师包办代替，幼儿便不能逾越这个阶段产生依赖性。当幼儿有过克服困难的经验后，再次面临挫折情境的时候，其挫折感就不会很强烈，也会产生一定的自信心。自信心较强的幼儿在别人否定自己时，仍然肯定自己、相信自己，同时自信心强的幼儿会为自己辩护反驳他人。幼儿逐渐获得已有经验，他们来自生活交往中的困惑与挫折会慢慢减少，自信心增强，建立起社会化的自我。

　　3．动机取向与归因方式幼儿在面临挫折时的表现可以体现出两种动机取向，一种是力求成功的动机取向，一种是避免失败的动机取向。一般来讲，具有向往成就和奖赏的动机取向的幼儿，其抗挫折能力较强；对于同样一个挫折情境，不同的归因方式会给幼儿带来不同强度的挫折感。一种方式是客观归因，即把产生挫折的原因归于客观因素。另一种方式是主观归因，即把产生挫折的原因归于他人的主观因素。对挫折情境的理解比较客观的幼儿往往心态较好，情绪比较平稳。处于同样的挫折情境下，客观归因的幼儿不容易产生挫折感。例如，在孩子玩积木时，搭不出他（她）满意的作品，挫折排解力较好的幼儿往往继续努力，直至满意为止，或者对自己说下次在努力，而避免失败的幼儿往往换一样玩具或走掉，或者埋怨小老师不应该选择这些玩具。

　　4．自我期望及安全感自我期望值比较高的幼儿对自己的要求往往比较高，这就造成了两种结果:一方面在较高标准的自我要求下，幼儿各方面进步较快。另一方面，幼儿在达不到自我的期望时，往往会产生挫折感；而安全感较强的幼儿面临挫折情境时其消极情绪反应的强度较低，对挫折的排解能力也更强，相反，缺乏安全感的幼儿比较敏感、脆弱，对日常生活有更多消极的体验，面临挫折时常常表现出畏惧退缩的行为。