论文：幼儿在园抗挫折能力的现状调查及培养研究(3)

　　5．好奇心与兴趣好奇心是指幼儿遇到新奇事物或处在新的外界情境中，所产生的注意、操作、提问等行为倾向。好奇心对个体的行为具有驱动作用。研究中发现好奇心与困难并存时，好奇心强的幼儿则能战胜畏难心理，对困难进行探索性的操作，或向老师提问，要求援助等；而好奇心较弱的幼儿则更多的受到挫折情境的的困扰而放弃目标。

　　（二）环境因素"环境泛指个体生活于其中，能影响人发展的一切外部条件" 。是个体生存、发展所必不可少的条件。根据环境因素构成成份的性质来分，环境因素可以分为自然环境和社会环境。其中，社会环境对于幼儿个性和社会性的发展具有决定性的影响作用，脱离人类社会的幼儿是不可能发展成为一个具有社会属性的人的。

　　在目前赏识教育提的很高的今天，教师教育观念及行为是影响幼儿在园抗挫折能力至关重要的环境因素。教育观念是教师实施教育的基本依据和内在基础，教育行为则直接影响和作用于儿童发展，所以教师的教育观念和行为对幼儿的发展具有非常重要的影响作用。从时间上来看，幼儿自从入园以后，大多数时间是在幼儿园里和教师一起度过的，教师对幼儿的教育渗透于幼儿在园一日生活的各环节。从教师影响的性质来看，与家长相比，教师对幼儿的影响更具有目的性、计划性和系统性，教师总是遵循一定的教育规律，按照一定的教育目标，有计划、持续地开展教育活动，对幼儿的影响就更具有稳定性和持久性。从幼儿的角度来看。同父母相比，教师在幼儿心目中更具有权威性，很多幼儿在家里不听父母的话，但是却能够听进教师的话，认为老师总是正确的，或模仿教师的言行。教师和家长对幼儿的教育要求要一致。家长与老师挫折观、儿童观的统一，最终的目的都是为了使家庭和幼儿园的教育影响形成一种纵深影响力，以利于幼儿更好地发展。幼儿天生具有探索学习的倾向，过度的保护会误导幼儿把学习过程中的困难扩大化，产生畏惧心理。幼儿入园以前在家庭中生活了大约三年，家庭对幼儿各方面的影响已经使幼儿的思维习惯和性格特点略具雏形，入园以后，幼儿自然就会表现出参差不齐的能力水平。幼儿园是对幼儿进行保育和教育的专门机构，对幼儿抗挫折能力的要求无疑要更高些，但是如果在园和在家所接受的教育和要求仍然不一致的话，教育的效果就会相互抵消，幼儿也容易形成两面性的人格特点，不仅不利于幼儿抗挫折能力的发展，而且对幼儿个性和社会性的其他方面的发展也极为不利。因此，在抗挫折能力的教育实践当中，实现家庭和幼儿园教育要求的一致性应当是家园合作的重点。

　　通过访谈、调查比对，教师的回答也印证了调查结果，回避挫折的幼儿进步较慢，而能通过自身努力克服挫折的幼儿进步较快。所以教师应当利用幼儿生活中真实的困难情境来对幼儿进行较为适宜的训练培养，或创设困难情境，让幼儿强化抗挫折能力。幼儿在3、4岁抗挫折能力培养的关键时期更需要来自教师的发现与引导，他们在交往中缺乏技巧，生活中情绪变化大，受到的挫折感更为强烈，因此教师在幼儿人格完成的关键期要做好护航，创设温馨的环境，有利于幼儿积极成长。

　　（三）结论1.影响幼儿抗挫折能力发展的个体因素主要为体质因素、已有经验及自信心、动机取向与归因方式、自我期望与安全感、好奇心与兴趣等。

　　2.影响幼儿抗挫折能力发展的环境因素当中的社会因素主要是教师教育观念与行为因素。

　　四、培养幼儿抗挫折能力的教育干预对策本研究旨在寻找适合的教育干预对策，鼓励孩子微笑面对着面对挫折，培养抗挫勇气，同时希望教师与家长正视并帮助孩子排解挫折。特别是在幼儿3-4岁的关键期，恰当配合幼儿生理发育特征，做好抗挫折教育，使幼儿拥有健全的心智，因此，一些适合的教育干预对策对幼儿成长是必要的，本研究从生活、交往、学习三方面进行了培养幼儿抗挫折能力的讨论。

　　（一）生活方面美国教育家杜威指出"教育即生活"。所以在生活中和教育过程中，我们可以设置一些情境。在提高幼儿认识的基础上，有意识地创设和利用一些符合实际的困难情境训练幼儿，还要注意设置的情境要符合幼儿的理解水平和解决问题的能力，注意适度和适量;在孩子遇到困难而退缩时要及时鼓励和引导;当幼儿严重受挫时要及时进行疏导，帮助分析心理受挫折的原因。幼儿生活中的困难和挫折，一般多是低层次的，大多是自身需要和现实产生矛盾或是自身能力不相适应而产生的。教育者应及时从幼儿的情绪变化中发现他们的心理受挫，正确分析原因，总结经验教训，使幼儿逐步学会根据自己的能力和客观条件确定期望的目标，做到量力而行。

　　1．让幼儿参加各种活动，进行身体和意志的磨练。现在有些孩子缺乏对环境的适应能力，而这种适应能力对孩子的健康成长十分重要。适度的劳累反而有利于幼儿的健康，既磨练了幼儿的意志，锻炼了身体，增强了体质，又提高了幼儿面对挫折的能力，并让孩子从中体验到劳累，体验到艰辛，知道生活中有付出，才会有收获。例如，进行穿脱衣服的比赛、快速折叠餐巾等。在幼儿园走访中发现，小班幼儿在衣服穿反了的时候，不能很好的用言语表达，而显示出急躁、哭闹，等待老师来询问帮助，这种情况在中大班出现较少。