论文：不容忽视幼儿心理情商品质培养

　　【摘要】 面对当今社会上，从幼儿到大学严重存在的心理问题及心理疾病，对国家及社会的发展造成严重危害的事实，我们必须清醒地看到，我国教育在身心健康发展领域，长期以来忽视心理品质的培养；在情智健康发展领域，长期以来忽视情商品质的培养。面对以上目前教育上严重存在的两个方面的扭曲或缺憾，一切有识有志之士无不内心震撼。作为幼教工作者，不容忽视幼儿的心理情商品质的培养，必须从幼儿抓起，才能使其未来成为国家和社会需要的建设者和接班人。

　　【关键词】问题的提出，不容忽视幼儿心理情商教育，幼儿心理情商品质培养行动规则

　　21世纪是充满竞争的世纪，敢于挑战，敢于探索,善于竞争，善于合作，能认识自我，把握自我，战胜自我，这是21世纪对人才规格的基本要求。《中国教育改革和发展纲要》指出："全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。"由此可见，为幼儿心理健康的发展，从幼儿心理情商品质的培养抓起，不仅是广大人民对幼儿教育的必然要求，也是新世纪人才素质的客观要求，直接关系到我国民族富强、兴衰、存亡之大计。参加这次国培，结合实际，深刻反思，痛切的感到作为一名幼儿教师的重大责任--不容忽视幼儿心理情商品质培养。

　　一、问题的提出

　　纵观当今社会现实中频频出现的心理问题案例，真是令人担忧和痛彻心扉。

　　案例1，某年10月31日，晋江籍清华大学化工系研究生洪某从泉州市区某高校公寓四楼阳台跳下，坠楼身亡。当时在他随身携带的笔记本里，发现他写下的话："书好读，工作难找，爸爸妈妈对不起了。"

　　案例2，2004年2月8日凌晨，罗某持匕首将同寝室同学刘某、唐某杀伤，并声称与刘某有仇，早就想找机会杀掉。刘某、唐某共身中十几刀均重伤住院。罗某2001年12月出现精神异常，疑人害，话少、怀疑饭里有毒，曾为此用水果刀杀母亲。

　　案例3，张某是一名医学院的在校学生，大学四年级时在某附属医院实习，实习期间曾出现情绪异常，与老师交谈后有所缓解。2004年8月的实习工作中，没有任何诱因的情况下，突然拿水果刀将两名同学杀伤。

　　案例4，朱某,是一名在读大学生，高考时因为考试失利,没有考上理想的学校和专业，入学后一直情绪低落，不爱参加集体活动。2004年6月，没有明显诱因的情况下，用自己窝藏的一把水果刀，将同寝室的一名同学捅伤至重伤。

　　案例5，2005年5月，某中学高三的一名学生，因上学时与同班一名学生打架，没得到及时有效解决，被对方纠集外校的三名学生殴打致死，悲剧就这样在不经意间发生了? ?

　　案例6，2013年9月中央电视台披露，某学校2名17、18岁的中学生，因贪图钱财，先后持刀入户抢劫行凶，杀死大人6人小孩1人。

　　案例7，2013年8月中央电视台披露，某高校一学生从外面回寝室，因寝室门锁着不能进，就在寝室外面大声喊叫室内同室的同学开门。在室内的一位同学因戴着耳塞听收音机，未听见喊叫声。外面的那位大学生撞开寝室门，拿起水果刀将同室的同学杀死。

　　……如此等等，举不胜举。随着时代的发展,日益加快的生活节奏和残酷激烈的人才竞争,尤其是近些年来从幼儿园到小学、初中、高中、大学，应试教育加剧，教师的"杀手锏"就是"分"和"纪律"，基础教育在"分"和"纪律"两条枷锁下，如何做人的道德品质教育和心理情商品质教育几乎等于零；如果有的话，也不过是装潢、粉饰门面而已，或者应付上级检查，或者出现在工作总结和文件里。高等教育收费制的实行、松散的管理、心理情商品质教育的缺失和毕业生就业形式的严峻,使大学生的心理卫生和心理健康问题越来越严重。国内有关报告说明:80年代中期,我国大学生中有23. 25%的人存在心理障碍;90年代上升到25%;近年来已达到40%以上。当今教育的目标和方向严重偏失，学生的心理障碍及心理疾病正在蔓延,其增长速度之快,负面危害之大,应当引起全社会和各级政府的高度重视。我们更应该当头棒喝那些还在着力培养"高分低能"人才上沾沾自喜的教育工作者，应该面对现实，刻不容缓地真正担负起培养国家未来建设性、完整性人才的任务。

　　二、不容忽视幼儿心理情商品质培养

　　正常人本来应该是无压抑的人，是不受其内在的压抑驱使而自我决定其行动的人；但由于我们在生命历程中，心理情商品质教育严重缺失，学生生活、学习过程中所受到的心理伤害与扭曲，厌学逃学，苦恼，郁闷，许多人逐渐演变成不正常人。即使到了成人阶段，也有许多人整天愁眉苦脸、心烦意乱、时时在苦闷绝望中挣扎、煎熬，甚至走向自杀的绝路；有许多人与人敌对、冲突、诉讼、犯罪；有许多人无能、失意、潦倒、贫穷；有许多人苦恼情感问题，不能和人正常的交往融洽相处，整日疑神疑鬼；许多夫妻不和、争吵、打闹、离婚……。这一切的一切都与教育有直接的关联。

　　我们的应试教育目标只能定位在"分数"的坐标上，国家尽管三令五申禁止应试教育，但没有管用的遏制措施，没有严格的课程体系，特别是心理情商品质教育，没有纳入各类学校的课程体系，学校只是顾及与升学有关的课程，心理情商品质教育根本无人问津。有的大学即使开设了心理教育课程，也只是为了"学分"。教育如此，一代一代的品格缺失的"人才产品"的一批批产生，就成为必然。面对如此现实，作为幼教工作者，不容忽视幼儿心理情商品质培养的问题，是每一个幼教工作者面临的具有战略性的新课题和新挑战。