论文：浅议幼儿园早期阅读活动(3)

　　（三）注重整合的阅读活动幼儿园早期阅读活动不是一种纯粹的学习书面语言的活动，事实上也不可能有纯粹的书面语言学习存在，阅读建立在认字的基础上，学前阶段是幼儿口头语言发展的大好时机，因而我们应注意将早期阅读活动与其它方面的学习活动有机地结合在一起。

　　1.故事是孩子阅读的主要材料，我注重每天给孩子看故事书的时间，养成阅读图书的习惯，让幼儿口述自己听到的或者看到的故事，让幼儿扮演"讲故事的人"的角色来编和讲自己的故事。

　　2.操作活动是幼儿学习数学知识、发展思维能力的基础，而操作材料的选择也要符合幼儿的年龄特点。在分类活动中，我选择了幼儿喜欢的片片，根据颜色和大小来分类。出示红标记时，我把"红"字写在旁边，出示绿标记时，我把"绿"字写在旁边，依此类推，幼儿看标记和字卡动手，排得又快又好，又认识了字宝宝。在"比较多少"时，有一组游戏是幼儿根据小图片上的水果、花、动物等来区分多与少，找到多的就送到"多"的字宝宝那里，找到少的就送到"少"的字宝宝那里。

　　3.如在文学活动《小兔子找太阳》中，我出示木偶小兔后在旁边贴出了"小兔子"的字宝宝，让幼儿直接进入"故事"，与小兔子对话，练习说其中的对话，在小兔子找不到太阳时，我又请幼儿告诉小兔，说说太阳是怎样的，使幼儿在非常快乐的情绪中，有了很多练习说话的机会，发展了口语表达能力。而体现故事情节的一幅幅图片中，我也贴上了"灯笼""萝卜""气球"的字宝宝，让幼儿在无意中发现汉字，熟悉汉字，对汉字产生亲近感。

　　4.如在《漂亮的外套》这个科学活动中，我让幼儿找一找漂亮的外套，说说"xx的外套是什么颜色的，上面有什么图案等"，说说冬天的外套的作用，让他们互相告诉同伴"漂亮的外套穿着很暖和"，最后，我请穿红外套的幼儿站到"红"字宝宝那里，穿绿外套的幼儿站到"绿"字宝宝那里，穿蓝外套的幼儿站到"蓝"字宝宝那里，整个活动幼儿充满兴趣，又培养了幼儿对早期阅读的兴趣。

　　5.我同样把早期阅读引进到美术活动中。举两个例子。画太阳时，问幼儿"今天我们画什么呀？"，马上出示了"太阳"这个幼儿已经学过词，后来幼儿对"太阳"记得特别牢。我又请幼儿说说"太阳是什么样子的" ，"太阳是圆形的""太阳是红红的""太阳是个大火球""晒一晒太阳很暖和"，幼儿热烈地说起来，加深了对太阳的了解，锻炼了口头表达力。美工活动"年夜饭"时，我把"米饭"两字贴到墙上，橡皮泥做好后，我请幼儿给娃娃家送年夜饭，告诉娃娃"我做的年夜饭有……"此外，我还开展分享阅读的活动，即和孩子一起阅读有趣的图书，在与幼儿共同读书的过程中，发展了幼儿的语言表达能力。例如，在阅读图书的同时还注重培养幼儿的艺术观察力。幼儿在阅读时所知道的是一种平面的由色彩线条构成的固定图象，他们通过对这些美术形象的感知来把握画中的人物、景象，并发现人物间的关系和动作、表情、背景的变化。即使是极富有感染力的画面所提供的信息也是有限的，我们可利用这些有限的信息引导幼儿结合自己的生活、经验进行想象，鼓励幼儿大胆创编出丰富、生动、有趣的故事情节。通过观察我们发现，想象力越丰富的幼儿越喜爱阅读，越容易从阅读中获得乐趣与知识。

　　四、创建良好的学习环境，提高幼儿对文字的敏感性幼儿对文字的敏感性，是他们通向阅读之路的最重要一步，除了在课堂上教孩子认字阅读以外，在平时，我注重丰富早期阅读的学习环境，提供一些幼儿随手可取的品质优良的书籍、和一些拼字积木和拼字磁铁玩具，在幼儿周围的重要物品上写一些文字标签；给幼儿做一些有自己名字的标志，如"**的杯子"、"**的毛巾"。在这样的环境中，幼儿了解文字的意义和作用。在平时，我还会有意识的创设让幼儿主动学习认字的氛围，给幼儿提供一些报纸或旧书籍，请孩子们去找出哪些字宝宝是我们认识的，哪些字宝宝跟我们学过的字宝宝长的差不多，然后进行比较，在这一过程孩子们是快乐的，他们往往会兴奋的跑过来告诉我："梁老师，我找到了那么多认识的字宝宝""我要跟他们做朋友"，孩子们在找字、认字的过程中，感受到了学习的快乐。

　　识字阅读是一个人长大成熟的标志之一。我们班有不少孩子，当他们认识字以后，不管走到哪里，都很注意看看有无他认识的字，一旦发现了自己所认识的字，就会兴高采烈地跑过来告诉老师，并在同伴当中炫耀，以此来证明自己"行"，并为此感到自豪和骄做。如：上次我们带着孩子到广场去散步晒太阳，在去的路上，黄浩然就指着一个门面上的字大声说：老师，"大""大小的大"，他这一喊，其他的幼儿也立刻跟着喊，证明自己也认识，而且幼儿的表情明显丰富起来，看到自己认识的字有一种喜悦的心情，还有的幼儿在努力搜寻其它认识的字，也想成为识字"带头人"。