论文：幼儿园利用体育器械优化小班晨间锻炼效果的策略研究(2)

　　二、研究的具体实践

　　（一）器械材料

　　1、现有器械--探索创新

　　每一种器械都有其自身的功能与特点，对于幼儿园的常规器械，如球、圈、绳、垫子、沙包等，都是可以创造性地开发出新的玩法。在熟悉各种活动器械的功能和掌握其技能后，引导幼儿大胆想象，创造性地玩出花样。引导幼儿在自由玩的过程中发现这一器材的多种玩法，同伴互玩，教师及时表扬，让幼儿体验成功的喜悦。

　　案例四：纸球玩出新花样

　　现象描述：今天，教师带幼儿去玩报纸游戏。孩子们利用已有的经验和技巧制作纸球、玩纸球。教师鼓励孩子们玩出多种花样，有的踢球射门，有练习抛接纸球，还有的用纸球当子弹互相追逐射击。

　　教师看这个游戏玩得差不多了，就提议说："现在咱们玩一个赶小猪的游戏，看谁最先到终点又遵守规则。"孩子们刚玩了两次，AA就大声说："真没意思。"教师愣了一下，说："那你说一说，不玩这个游戏还有什么游戏可以让我们大家一块儿玩吧？"他想了一会儿说："咱们可以玩运球比赛。"教师问大家行不行，孩子都同意。

　　分析：孩子们每天都要有充足的户外活动时间，幼儿园无法在活动器材上做到经常更换，通过这件事，我更深地认识到，孩子有很大的潜能，老师要相信孩子，创造条件，让他们发挥想象力和创造性，让幼儿在体育活动中既锻炼身体，又学会一物多玩。

　　2、自制器械--丰富资源

　　《新纲要》中指出"幼儿园应因地制宜，就地取材，自制教具、玩具"。教师、幼儿、家长共同收集各种废旧物品，自制了体育活动器械。

　　体育活动器械是激发小班幼儿兴趣的刺激物，因此，以小班幼儿的实际出发，我们为幼儿提供的材料有以下几类：

　　截取瓶罐类、纸绳类自制器械

　　在矿泉水瓶中装上沙、水等就成了保龄球；易拉罐捆绑或连接成串变成了梅花桩、拖拉玩具......这些富有创意的自制体育器械，十分贴近小班幼儿的生活，趣味性强，这些自制器械在丰富了晨间体育活动内容的同时，激发幼儿的兴趣，又锻炼了小班幼儿的各种运动能力。

　　3、器械分层--因材施教

　　为了让能力不同的幼儿都能在原有水平上得到良好发展,在练习中适当增添一些有一定难度的挑战性内容，尤其注意材料提供的层次性，使不同能力水平的孩子都能超越自我，获取成功，体验到战胜自我的成功和喜悦。因此，有效发挥体育器械的多种功能，引导幼儿积极探索器械的一物多玩，用暗示启发或共同参与的方法，帮助幼儿创造出更多的玩法。

　　● 同种器械一物多玩--适时引导，挑战创新

　　玩法1：揪尾巴练习跑的能力

　　玩法2：舞龙练习上肢的能力

　　玩法3：走钢丝，走小桥练习平衡的能力

　　玩法4：套圈练习手腕的能力

　　玩法5：波浪踏绳练习身体协调的能力

　　玩法6：投炸弹练习投掷能力的能力

　　玩法7：跳圈、跨栏练习跳的能力

　　.............

　　跳绳的一物多玩游戏

　　●不同器械不同要求--尊重差异，分层难度

　　案例五：比比谁投的准

　　在以锻炼幼儿投掷能力的活动中，教师提供的体育器械种类丰富，包括沙包、瓶子、纸球等，但是每样体育器械的练习难度和要求是不一样的。如：要求幼儿将沙包投过白线，成功的幼儿可选择难度大的空瓶、纸球进行练习，而没有投过的幼儿投掷能力相对较弱，可以继续使用沙包进行练习。

　　分析：教师在指导中，尽量考虑幼儿间的个体差异，进行适时指导，放手让幼儿自主游戏。让每一位幼儿在了解不同器械的玩法后，都能在不同的程度上得到提高和发展，让幼儿在活动中不仅能体验游戏的快乐，也能获得动作的发展。

　　（二）指导策略

　　每一种体育器械都有其自身的功能与特点，这需要教师适时地运用指导策略，引导幼儿参与晨间体育活动。

　　1、适宜性指导策略

　　考虑幼儿的认知发展规律，来调动小班幼儿积极参与晨间锻炼的兴趣，所以选材要尽量简单，色彩鲜艳，便于幼儿操作，而且要能够发展幼儿一些简单的基本动作，如走(在空地上四散走、一个跟一个走、围成圆圈走等)、跑（掌握跑的正确姿势、学习快跑、慢跑等）、跳（双脚原地跳、向前行进跳等）。

　　案例七：沙包游戏成打仗

　　现象描述：一次玩沙包，有的幼儿拿着沙包就扔起来,不一会儿一个女孩哭着来告状"XX打我眼睛",原来是仍出来的沙包不偏不倚正好落在她的脸上了,教师马上批评那个小孩不要乱扔,一面安慰小女孩，接着又有孩子来求助老师,他的沙包扔出不见了,也有的孩子沙包落在草丛里找不到了,还有的幼儿拿着沙包跑起来，还往地下乱扑，活动秩序异常混乱，教师试图把幼儿都集中起来，提出新的要求，并请幼儿来学一学其他幼儿想出的好办法，结果都无济于事。大部分幼儿依然沉浸在自我的玩法中，秩序依然混乱。

　　分析：小班幼儿游戏体验较少，老师应有意识地针对孩子的游戏需要进行调整，从而促进师幼之间的良性互动。案例中，教师因为缺乏相应适宜材料的支持，造成幼儿在活动过程中无序混乱，出现安全隐患。教师可以优化场地设立，如："站位标志线"--标出或画出彩色点，能很好地改变案例中幼儿乱挤乱扑、教师忙于组织、活动秩序混乱的问题。