论文：引领大班幼儿走进阅读的大门

　　--大卫o麦基《花格子大象艾玛》的实践与探索

　　摘 要：引领大班幼儿走进阅读的大门，培养幼儿的早期阅读能力将为幼儿的终身学习打下良好的基础。而引领幼儿进入阅读世界的重要途径就是绘本阅读，绘本阅读教材要适合幼儿的年龄，并以幼儿的兴趣点为抓手。抓住时机对幼儿进行有预设的引领。因此，我根据幼儿的年龄特点和身心发长特点，在大班开展了系列绘本阅读活动，通过花格子大象这一载体，让幼儿在阅读中产生共鸣、在猜测中发挥想象，在自编自导中体验快乐。

　　关键词：引领   大班幼儿   走进   绘本阅读一、组织幼儿学习阅读绘本的缘起（一）大班幼儿阅读活动的现状孩子们有一个很好听的名字--童年，童年就应该拥有属于自己的故事，因为那才是真正属于他们自己的世界。

　　镜头一：这是我第一次组织这批孩子们看书，我看到整个教室吵吵闹闹的，居然没有一个孩子能坐下来看5分钟。他们是这样一个状态：有一组在玩书，看他们玩的可开心的，这样摆、那样摆，造型很多；有一个孩子一直在教室里到处转圈跑。

　　镜头二：我带孩子们去阅览室看书。10分钟过去了，孩子们还没有安静下来，有部分孩子还一直在换书；20分钟过去了，孩子们还没有安静下来，在换书；其中，我还发现有一个男孩子从头到尾还没有拿起书来。

　　为此，"怎样让孩子的童年在美好的童话中长大，让孩子们在童年的图片中驻留"，做为一名幼儿园教育工作者，我一直在思考并实践着。

　　随着对《3-6岁儿童学习与发展指南 》（以下简称《指南》的深入学习，我们惊喜地发现 《指南》对每个年龄段幼儿的阅读活动提出了具体的发展目标和指导建议，这对教师开展幼儿绘本阅读活动提供了一个明确的行动纲领。

　　绘本阅读是语言教育的一部分，它就是用图画和文字来共同叙述一个完整的故事，表达特定的情感，主题的读本。由于绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，比起其他的 "图画故事"、"连环画"、同一般带插图的书也不相同，它更能激发孩子们的兴趣点。而大班的幼儿对绘本阅读又情有独钟，这使得绘本阅读成为了引领大班幼儿进入阅读大门的一把钥匙。

　　（二）大班幼儿阅读活动存在的问题通过多次的分析，我发现孩子们不喜欢阅读的原因主要有：1幼儿自生对阅读不感兴趣；2.幼儿没有养成阅读的习惯；3.由于识字量少或根本不识字，独自阅读一般的故事书有困难；4.幼儿没有机会体会阅读的味道。

　　（三）如何解决阅读活动存在的问题然而绘本就不同了，它是儿童文学的基础部分，是由文字和图画合成的复合文本。它无意是引领孩子走进书的世界，开启快乐阅读大门的一把金钥匙。因此，我以绘本阅读为抓手，通过组织幼儿学习阅读绘本的形式来实践大班幼儿的阅读兴趣。我期待着它能帮助幼儿开启阅读的大门，开始快乐的阅读旅程。

　　（四）绘本阅读对幼儿的意义《3-6岁儿童学习与发展指南 》告诉我们幼儿语言发展与认知发展互为支撑，同时语言发展促进幼儿的社会性发展，还与其他方面的发展相辅相成。绘本故事它以自身独特的魅力，使幼儿产生移情现象，并随着主人公的情感变化而变化，这样就丰富了幼儿的情感体验。而且绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给幼儿，让他们在绘本阅读中理解真、善、美，还可以透过故事中的榜样，让幼儿学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化发展。

　　二、组织《花格子大象艾玛》幼儿阅读活动的实践我一直想选一本让幼儿能产生共鸣的书，来开启孩子们阅读旅行。我深信只要找到这本书，并加以引导孩子们肯定会喜欢上阅读的。

　　（一）大卫·麦基的大象绘本系列阅读活动的组织1.择书：生命中纯真的共鸣《指南》要求我们为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物。所以我在想当我们感叹孩子们不喜欢阅读时，我们是否应该扪心自问：我们身为一个幼儿教育工作者，研究过孩子们心里真正的需要吗？关心过孩子们的文化结构吗？

　　推荐并让孩子读适合自己的书，是阅读活动的先决条件，而选择大卫·麦基的大象绘本系列，缘于一次偶然。

　　案例1：女儿给予我的感触一日，和女儿在家中玩耍，女儿不经意间拿出了一位朋友送给她的书，翻了一会儿走到我的身边，"妈妈，能给我讲讲这个故事吗？"（那年女儿４岁）我看了一眼女儿，心中一阵欣喜若狂，居然是大卫·麦基的《花格子大象艾玛》。

　　"有一群象，他们有的年轻，有的年老……"我迫不及待地给女儿讲起来。……"那你就知道，它准是艾玛"。合上绘本，心中洋溢着特亲切和煦的温暖。画面构图简单而又奔放，色彩采用了暖色系，故事内容充满了人情味，符合孩子的心理，把艾玛顽皮、聪明的性格刻划得活灵活现。第一次接触花格子大象艾玛就让我深深地喜欢上了。女儿的眼里也是意犹未尽。大卫·麦基同一系列的绘本还有《艾玛踩高跷 》、《艾玛过彩装节》、《艾玛遇见怪家伙 》等10本，我深信能让我和女儿喜欢的书，也一定能让我们班的孩子喜欢。