幼儿园园本教研制度 [讨论稿](3)

　　四、园本教研工作的实施园本教研工作的实施要以"自我反思，同伴互助，专业引领"为核心，以"个人研修，大组交流，幼儿园督导"相结合为基本形式。

　　按照《幼儿园教育指导纲要》的要求，积极拓宽园本教研的途径，鼓励、引导教师积极开展课题研究活动，在教学实践中开展行动研究，结合幼儿园和个人的实际情况，确定研究课题和学习课题研究的一般理念和方法，在实践中努力提高教研工作水平。

　　（一）选题和申报园本教研应立足幼儿园保育教育工作中的热点和难点问题，教研管理者应积极为教师做好选题服务，不断改进和规范课题申报程序；幼儿园教研领导小组应及时审阅、评议教师上报的课题申请书，确定园级立项课题，并从中筛选出重点课题向上级教科研主管部门申报立项。

　　（二）课题研究以教研员为骨干组建自主科研的课题组，课题组长全权负责日常的研究工作。教研员为兼职，由各教研室聘任。

　　课题研究过程中，研究人员要做到天天写观察日记，人人写教育笔记，期期写教研论文，争当"科研型教师"。

　　课题研究应与日常教研活动紧密结合，相互促进。各教研组、教师应积极开展和参加以下教学和研究活动：

　　1、集体备课依据《幼儿园教育指导纲要》和各年级选定的主题，各教研组每周进行一次集体备课，商议所选主题的教育目标、主要活动、家长工作、环境创设和幼儿发展评价等内容，确定活动持续时间和交流分享活动。集体备课应作好记录，每学期结束时上交教研室保存。

　　2、课例研讨每位教师每学期至少上一次组内研究课或公开课，以自我反思性说课和同伴集中评课为主要研讨形式。每位教师应在自评与互评的基础上写出教学反思或改进后的教案。

　　3、反思在日常教学与研究实践中，每位教师应依据教学与课题研究的目标，不断反思自己的教学思想、行为，写出有价值的教学反思型札记、故事或论文。

　　（三）经费幼儿园根据课题研究需要向课题组下拨一定的科研启动经费。

　　五、园本教研经验交流与共享园本教研经验交流和资源共享是学习型组织建设的重要内容，是提高园本教研工作效率和质量的重要保证，也是总结、推广、应用园本教研成果和成功经验的基本途径。

　　园本教研交流活动要在学科、全园以及园外三个层次上展开。

　　（一）学科内日常教研交流学科内日常教研交流活动以"师徒接对"、"互听互评"和"教学反思"为主要形式。

　　1、师徒结对为加快青年教师培养，传承本园文化，发扬教师团队精神，幼儿园聘请经验比较丰富的老教师或骨干教师，广泛开展新老结对活动，并作为一项常规管理工作加以落实。师徒既各展其长又互帮互学、优势互补。