幼儿园园本教研制度 [讨论稿](4)

　　师傅应主动给徒弟上示范课，听徒弟的课，了解徒弟在学习、工作和生活上的困难和问题，有针对性地给予指导和帮助，同时也要注意吸收青年人的先进思想和新鲜做法。

　　徒弟要积极观看师傅组织的各种（类）教学活动，实地感受教育教学过程与技巧，认真学习成功的经验与做法。

　　2、互听互评广泛开展教师之间的听课、评课活动。每学期教师之间互相听课不少于15节/次，要做好听课记录和进行课后自评、互评。评课不仅要评出优点，而且要指出不足和今后改进的建议。

　　以备课组为单位，定期采取提出课题→集中交流→各人构思→交流讨论→达成共识→形成教案（学案）的备课方式，实施由一人主教→备课组集体听课→评课→易人授课（同课异构）→研讨的听课方式，以达到个人反思、同伴互助、共同提高的目的。

　　3、教学反思采取"日反思、周交流、月总结、期末展示评比"的办法，让教师反思每一次活动，每一次研究。教师要有针对性地观察个别儿童的行为和作好观察笔记，并将反思的结果随时记录，为以后的教学研究提供例证。

　　（二）全园教研经验交流和资源共享营造民主、和谐、互助、创新的教学研究氛围，形成园内资源共享、崇尚学术研究的良好风气，引导教师树立乐教、爱教的职业理想。充分挖掘、整合幼儿园已有的教育资源，发挥年级组、学科领域组以及学科带头人、骨干教师的作用，拓展教师之间的互动空间。

　　定期组织理论研讨和园内教科研交流活动。每位教师应通过信息交流、经验共享、头脑风暴、专题讨论等形式，和同伴建立真诚的人际关系，彼此信任和支持，互相视为事业的知己和心灵的伙伴，促进共同成长。

　　全园范围的教研经验总结和交流活动以案例评析、专家讲座和教师论坛等形式开展。

　　1、案例评析每学期选择一个富有创造性的典型教育案例，在教研组或全园内开展学习、分析、反思和研讨成果交流分享活动，共同提高教研水平。

　　2、专家讲座教师应随时利用教研组活动或业务学习时间，将自己教育教学过程中的收获、具有研究价值或感到困惑的问题提交教研组交流或讨论解决。如确有解决不了的重大困惑或疑难问题，幼儿园定期邀请有关专家来园，通过报告、讲座及对话商榷等形式解决。