幼儿游戏与玩具期末总复习(7)

　　第四章  幼儿游戏的指导、观察与评价

　　1．我国对幼儿园的幼儿每日户外活动时间明确规定应不低于2个小时。对寄宿制幼儿园的幼儿每日户外活动时间规定不少于3个小时。

　　2．从结构特征上可将户外游戏场地分为传统的游戏场地、创造性的游戏场地以及冒险性游戏场地。冒险性游戏场地起始于丹麦。

　　3．人类发展生态学家对幼儿室内游戏环境的观察研究结论。

　　提示：

　　材料配备齐全的积木角能激励幼儿积极的动手操作及进行想象游戏；安静的阅览室和图书能养成幼儿认真阅读书籍的良好习惯；在美术角，幼儿经常更多的独立完成自己的创作；在娃娃家，幼儿则会频频的与人交谈，认真扮演自己的角色，使社会交往能力得到良好的发展。

　　4．幼儿游戏目标制定。

　　提示：

　　应考虑儿童年龄特点；根据游戏类型确定不同的目标；游戏的目标要有实际针对性；游戏的计划和目标应体现渐进发展性；

　　5．游戏的内容选择。

　　提示：

　　游戏内容的选择要体现趣味性和生活性，要具有可操作性。

　　6．教师在幼儿自主游戏的自由选择过程中的指导策略。

　　提示：

　　（1）鼓励幼儿自由选择。共享幼儿自由选择获得的快乐。

　　（2）提供幼儿选择的条件。教师在协助幼儿组织、完成自主游戏的过程中，注意以下几方面的问题：①满足幼儿自由选择商议,决定游戏的时间空间。② 为幼儿提供感兴趣的、适合年龄特点的、促进幼儿学习发展的玩具材料，让幼儿选择并与各种玩具材料发生交互作用。③ 要重视幼儿知识经验的积累。

　　（3）帮助幼儿解决选择中的困难和矛盾。

　　7．教学游戏组织的环节。

　　提示：

　　准备游戏经验，投放游戏材料；确定游戏活动的规则和方法；观察游戏；参与并指导游戏；评价游戏，分享游戏体验。

　　8．教师介入幼儿游戏进行指导的时机。

　　提示：

　　（1）当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时。

　　（2）当幼儿在游戏中有不安全的倾向时。

　　（3）当幼儿在游戏中主动寻求帮助时。

　　（4）当幼儿在游戏中出现过激行为时。

　　（5）当幼儿在游戏中出现不符合社会规范的消极内容时。

　　9．幼儿游戏的教育作用。

　　提示：

　　（1）幼儿在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性。

　　（2）幼儿能认真游戏，在游戏中体现坚持性。

　　（3）幼儿会正确、创造性地使用玩具。

　　（4）幼儿在游戏中能与同伴合作，并不妨碍他人游戏的进行。

　　（5）游戏内容丰富、积极向上，有益于幼儿身心发展。

　　10．幼儿游戏的观察视角。

　　提示：

　　（1）幼儿的兴趣点。

　　（2）幼儿的行为类型（表征行为、构造行为、合作行为、规则行为），行为过程和结果。

　　（3）幼儿与环境、同伴的互动情况。

　　（4）幼儿的情绪体验。

　　（5）影响幼儿行为的（外部）因素。

　　（6）幼儿是否遵守游戏规则。

　　11. 游戏评价的价值取向。

　　提示：

　　（1）强调幼儿自主发展，这是以幼儿为中心为取向的。

　　（2）强调个别差异性和具体感受性，这是以个体经验为取向的。

　　（3）强调发展的不同层次和水平，这是弹性发展的取向。

　　12．保证幼儿游戏观察的有效性。

　　提示：

　　第一，从横向来说，观察的面要广泛，教师在观察孩子的游戏过程中，要关注班内每一个孩子，知道他们都在哪个游戏主题里玩，玩什么，和谁在一起玩，产生了哪些有价值的游戏情节。

　　第二，从纵向说，教师的观察要有一定深度，不要简单地只看到游戏的表面，而应看到孩子出现的游戏行为背后所蕴涵的发展意义。

　　第三，在观察孩子游戏过程中，教师还需要具备观察的灵敏性，要善于捕捉幼儿在游戏中的兴趣热点和所出现的矛盾焦点。

　　13．如何评价幼儿游戏的教育作用。

　　提示：评价幼儿游戏的教育作用的大小或游戏是否成功，其根本出发点是幼儿是游戏的主人。具体来讲，应从以下几方面来作评价。

　　（1）幼儿在游戏中感到轻松、愉快，发挥了创造性。评价一个游戏非常重要的条件，就是幼儿在游戏的过程中是否有了愉悦的体验。

　　（2）幼儿能认真游戏，在游戏中体现坚持性。一个成功的游戏活动，幼儿不仅有兴趣，而且还对出现的困难有继续挑战的信心，并且对一些规则游戏能遵守一定的规则，保持较强的纪律性和组织性。

　　（3）会正确创造性地使用玩具。成功的游戏中，幼儿不仅能正确地使用玩具，而且能创造性地使用玩具。

　　（4）在游戏中能与同伴合作，并不妨碍他人游戏的进行。幼儿对同伴友爱、谦让，在游戏中互相协商、互助合作，这些都为游戏的继续深入增加了可能性，提高了幼儿游戏的主动性、积极性。