“城市新区幼儿园健康教育的新模式研究”研究报告(4)

　　"快乐5分钟"、"分区体育活动"、"动感直排轮"，孩子们在这些特色活动中，心智的发展日趋成熟，交往的能力逐渐提高，思维的火花充分激发、创造的源泉不断涌动，自信的情感天天向上，成功的喜悦不断流泻。

　　2．构建了结构式健体课堂新模式体育课是幼儿园健康教育活动的主要途径。传统的幼儿园体育课都是以情境游戏的方式来开展，这种情境虽然具有一定的趣味性，但如果经常以这种方式来组织，幼儿也会"审美疲劳"，怎样使孩子在体育课中充分享受体育运动的乐趣，通过与国际大都市上海运动专家的对话、交流，并观摩活动、聆听讲座等方式，我们尝试打破的"情境式"的体育课组织模式，以开放的结构游戏模式来组织，即借助1~2种器材，和孩子一起通过与材料的互动，设计自己喜欢的游戏，在活动中将这些游戏串联起来，虽然没有趣味的游戏情境，但这些游戏来自孩子的想法，真正源自于幼儿，符合他们的兴趣，获得了意想不到的效果，非常受幼儿的欢迎。"结构式体育活动"生动活泼，形式多样，具有极高的挑战性。活动中我们也发现，这样的活动，对于每个孩子都有着公平的机会，不管是胆小内向、还是活泼大胆，不同类型、不同性格的幼儿都有着均等的机会，每一次结构式健体活动的课堂上，都是笑声不断，欢乐不断，每一次活动孩子们都意犹未尽，留恋往返。活动结束都能看到孩子们的小脸红扑扑、笑眯眯，这充分说明这样的活动模式真正是孩子喜欢的。在组织过程中，我们也总结成功开展此活动的几点经验：

　　（1）一次活动幼儿参与的人数以16~20人为宜。通常将班内幼儿分成两组，分2次开展活动。

　　（2）活动中所需要的器材只要没有安全隐患，其他不限，可以是专业的体育器材：垫子、皮球、呼啦圈，也可以是一些生活中废旧的材料：购物袋、会议旧横幅、纸盒……（3）活动开展之前可以请部分幼儿自由试玩，教师注意观察记录，捕捉幼儿的兴趣点设计游戏内容。

　　（4）可以适当设计一些富有挑战性的游戏，但组织过程中做好必要的安全护导。

　　（5）基于幼儿的不同年龄特点，活动对象以中、大班幼儿为宜，小班幼儿建议以"情境式游戏"为主。

　　3．形成了"四健"区域游戏活动新模式在幼儿自主性游戏的探索实施中，与"四健"培养目标有效整合，培养"健康、快乐、灵动、纯美"的鹿宝贝，初步形成了以下活动模式：

　　（1）区域整合设置巧妙在区域设置上，有效利用空间资源，将原来的各区域根据内容的不同进行整合：将一些需要思维参与为主的如语言区、数学区、益智区整合成"健脑区"；将一些需要技能展示为主的如美工区、表演区整合成"健美区"；将一些交往、合作能力为主的"娃娃家"、"小吃店"、"超市"、"医院"等整合成"健心区"；每个教室外的走廊上的"健身房"也就是"健体区"。

　　（2）环境布局立体呈现我们将游戏区的墙面延伸至地面，布置成了上、中、下三层：分别是示范层、展示层、操作层。例如在"健脑区"中，上层是图文并茂的儿歌图谱；中层展示的是幼儿创编内容；而下层地面上则铺上地垫、放些小靠垫、小桌子，温馨而温暖，幼儿在这样的情境中操作体验，心情愉悦，氛围轻松，取得了事半功倍的效果。

　　（3）观察指导灵活多样蒙台梭利说过"唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子内在需要和个别差异"。在"四健"区域游戏的观察指导中，我们研讨了以下四种模式：①定点式观察：当新的主题出现时，或某个区域中矛盾集中出现时，我们就采用定点式观察。②散点式观察：当我们想要了解幼儿在游戏中的互动情况，帮助幼儿提升经验，我们就采用散点式观察。③跟踪式观察：想要比较全面地了解幼儿个体在游戏中的喜好与表现，我们就采用跟踪式观察，这样就可以做到因人而异、因材施教。④自由式观察：想要对每个游戏区域都给予关注，我们就采用自由式观察，以便能观察到许多教育的细节。这四种观察模式各有利弊，所以在日常活动中，我们将这四种观察模式交叉利用，既注重了个别指导，又关注了全体发展，既了解了单个区域的纵向进展，又实现了四大区域的横向关注，有效提高了"四健"区域游戏的品质。此外，学科组还设计了一些图表，一方面帮助老师有目的地观察、分析、指导；另一方面，也及时记录孩子在游戏中表现。

　　（3）探究学习自主参与在"四健"区域游戏的开展中，我们通过以下三大策略来引导幼儿自主参与游戏。①材料投放的层次性。根据话题活动内容，我们在加工区域材料时，我们为同一个活动区提供了原材料、半成品、成品，吸引不同兴趣幼儿的参与，满足他们的不同需求。②选区活动的自主性。小班幼儿以颜色标记为媒介自主选区活动，中大班幼儿则以"工作单"的形式进区活动；中班的"工作单"设计图文并茂，让幼儿根据图案提示选择区域材料；大班的"工作单"完全以表格式呈现，让幼儿根据自己选择的区域材料在工作单上画上图案或标记。③评价方式的多样性。我们采用了自评、幼儿互评、教师评价等多样化的评价体系。比如幼儿先在"工作单"上通过打勾进行自评，教师在下面的"星级"上再进行评价。通过这三大策略充分激发幼儿参与和学习的积极性、主动性、创造性，实现了自主参与、自主探究、自主评价，使幼儿成为游戏的主人。