教研主持人与教研方案的撰写(5)

　　主持人发言：刚才俞老师在他的发言中提出了在美术教育领域中的老师最大的困惑——就是美术技能到底能不能教，还是只是让孩子发现感受，这个困惑也许是我们在座老师共同面临的问题，欢迎大家就这个问题发表自己的感受和意见！有谁能就此问题进行发言

　　活动录象的组织者张老师发言：我在幼儿园带过三年的美术班，刚才俞老师提出的问题也是我的困惑，比如：写生这个活动，你让孩子对着一盘水果或一盆花把它画出来，，如果没有任何技能的话，他什么也画不出来。所以我觉得美术活动的核心两个字：陶醉。孩子的自我陶醉，老师的陶醉。如果没有技能，孩子就没法表现，也就不能达到陶醉的最高境界。一节美术活动如果限制时间，教师往往无法完成，因为孩子在活动中会很忘我、也很投入。还有我个人觉得在美术活动中教师应该教给孩子一些技能和方法。但是教不是灌输，应有教的方法，应该让孩子主动地学。另外在美术活动中教师要做些什么，其实最重要的发现孩子需要的情感体验，然后给孩子提供相应的材料，如果你发现孩子的情感体验不断地提升，就需要老师适当，而且老师的教是需要的。

　　主持人发言：刚才张老师把她多年的在美术教学中的经验进行了一个简单的阐述。在她的谈话中有这样的几个关键词：孩子的陶醉的教师的陶醉，等会儿让我们在她的录象活动中来领会她所表达的陶醉。第二是她认为技能的“教”是需要的，重点是如何教的问题？根据她的经验也介绍了教的一些方法。第三教师要学会根据幼儿的情感需要创造环境，提供材料。

　　主持人以抛出问题的形式，激起了每位参与活动者的思维，让其在已有教育经验记忆中搜寻与问题相关的答案，调动了参与者的积极性。在参与者用自己的理解和已有的知识回答时，主持人并没有用是与否给予评价，也没有对其所有的表达给予补充，而是对每个人的陈述语句进行了关键词句的提炼和重复，让旁听者更精确了解对方的表述和观点，对他们的观点不作高低优劣之分，让活动的参与者在各自观点碰撞中互动式学习，在互为补充完善的基础上期盼着新经验的融入。这个关键词的重复是主持人有意识地帮助参与者关注所表达的重点，这种主持方式让参与者更好地分享了其他参与者的观点和看法，也让自身的陈述得到了提炼总结）在听介绍和看录象前主持人提出了问题：刚才我们讨论了美术教育中的核心要素，也学习了纲要中所倡导艺术教育的价值取向。下面请我们的张艳把活动的第一层次的活动作个口头介绍，接着看第二层次的录象片。请老师们边听边看边思考：在张老师的活动中是如何贯彻和落实这些核心要素和理念的？听组织活动的张老师介绍：秋天来到了，孩子对大树的色彩和姿态在散步和秋游活动中有了一定的感觉，对不同的叶子生长在不一样的树中也产生了兴趣。在一次游戏活动中让孩子用油泥在平面上自由塑型，并将油泥进行调和，发现孩子在此活动中的兴趣非常的高，能够根据自己的生活经验贴出了一副副美丽的图画，也发现油泥调和后的奇妙变化，但在树形态的塑造上比较单一，没有树枝、叶脉、叶的色彩变化等细节的表现。今天录象中第二层次的活动是让孩子在充分观察的基础上，再次进行塑造。各小组进行了发言：在教师组织的前半段的欣赏活动时，可多些单人的和合作的肢体动作来表现树的姿态，有利于孩子能够充分的感知和体验各种树形的美。今天让我看到了教学活动也能体现游戏的本质，课程“游戏与教学一体化的活动”，并不是一种简单形式的一体化，而是真正意义上的结合体现纲要中以游戏为基本活动的精神。……在这些发言中大家的思绪有时象落叶到处飞舞走题，这就需要主持人总能象一个扫落叶的人把大家的思绪拉拢回来，好似“秋风扫落叶”，随时把话题拉回。这时，主持人有利于帮助提供给参与者养分提升经验的总结是必要的，也是适时的。主持人在他们的发言的基础上，作了这样的表述：老师在本节活动中截取了各种各样典型的树具有代表性的树的姿态，并配上舒缓优美的音乐。这说明老师对教学课件的制作是有思考的，让孩子在视与听过程中陶醉感受美。在教师一句句的开放性的提问中帮助孩子梳理它的美到底在哪儿？让孩子自由表达，丰富了孩子的感性经验。对于激发美创造美的情趣在今天这个活动中也让我们感受到了——老师创设了一个能够让孩子自主的表达表现的环境。操作的台面有高有低，操作的材料可以根据需要自由取放的，塑出的造型没有统一的模式，可以表现多姿态生动美丽的树的造型。今天的活动让我看到了很多游戏的因素，再回到我们课程中有关教学游戏化的问题，今后的组织的活动中，可考虑利用以下的因素：（1）操作：自由的操作与被规定的操作（2）伙伴的关系：平行、合作、协同、对抗的关系。（3）外部条件：物质环境（游戏的材料和游戏的空间时间）和心理环境（自由选择材料、自主决定活动的方式、没有外部的压力）。（4）游戏性的体验：兴趣性、自主性、胜任感等体验。这样的总结既对今天的核心话题作了简短的阐述，更重要的是让参与者在这段表述中获得了有关领域教学活动中游戏化的