幼儿园说课要点(5)

　　12．认识正方体、长方体、圆柱体和球体，能从生活中寻找相似形状的物体。

　　13在日常生活和游戏中，学会辨别自身的左右，体会空间方位（含上下、前后）的相对性。

　　14．在日常生活和游戏中，认识时钟，学会看整点和半点。学习看日历，知道年、月、星期的名称及顺序，知道应该珍惜时间。

　　（三）指导策略

　　1．重视科学活动中儿童好奇心和探索精神的培养，激发儿童对科学的兴趣。儿童科学教育是启蒙教育，重在激发儿童对科学的兴趣和探究欲望，培养其尊重事实的科学态度以及关心和保护环境的意识和行为，而不以教授大量的科学知识为目的。

　　2．重视多种感官的操作活动，为儿童的探究活动创造良好的环境。要为儿童创设宽松的探究环境，使每个儿童都有机会参与活动，鼓励儿童大胆提出问题，发表不同意见，同时学会尊重别人的观点和经验；要提供丰富的、可操作的、开放的、安全的材料，为每个儿童都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，切忌在儿童学习过程中教师的生硬灌输。

　　3．重视科学教育的游戏化、多样化、生活化。科学教育要回归儿童真实的生活、回归自然，教师要利用儿童感兴趣的、身边的各种事物与现象作为科学探索的对象，引导儿童在日常生活、游戏及集体学习中运用多种方式去探索科学、理解科学，形成初步的科学态度，避免儿童科学教育的单一的教学化倾向。

　　4．关注儿童自发的探究活动，重视儿童对科学概念的自我建构。在科学教育中，教师要关注儿童自发的个别探究活动，将其视为科学教育的重要形式，并在其中引导儿童积极参加探索和小组讨论，注重儿童科学概念自我建构的过程及合作学习的意识和能力。集体活动也应在此活动的基础上扩展和生成。

　　5．引导儿童主动探究，重视儿童在科学活动过程中解决问题能力的培养。教师要努力创造条件，引导儿童实际参加探究活动，   使其感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。教师要善于创设问题情境，引发儿童发现问题，产生疑问；支持、鼓励儿童运用已有的经验进行猜想和解释；支持儿童按自己的想法进行操作和实验，尝试自己解决问题；引导儿童记录获得的信息；帮助儿童归纳、整理经验，促成新经验的主动构建，避免儿童科学学习过程中的被动接受倾向。

　　6．重视以儿童认知发展为基础，发挥教师的主导作用。科学教育具有较强的逻辑性和系统性，教师要以儿童的认知发展为出发点，充分发挥科学教育过程中教师的主导作用，引导儿童循序渐进地不断积累科学经验，促进儿童思维能力的不断发展。

　　艺术

　　（一）目标

　　1．能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。

　　2．喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

　　3．能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

　　（二）基本内容与要求

　　中班

　　1．喜欢参加艺术活动，体验与同伴共同参与艺术活动的快乐。

　　2．自然愉快地以不同的速度、力度有表情地演唱，学习倾听歌曲的前奏、间奏；能根据歌曲的内容仿编歌词、创编动作。

　　3．能按音乐的节奏、速度、力度的变化变换动作；学习一些简单的集体舞。

　　4．能根据音乐性质、节奏，选择相应的乐器为音乐伴奏，初步学习看指挥演奏。

　　5．能从周围美的环境和美术作品中获得美的感受，喜欢欣赏音乐，初步听辨比较明显的高、低、快、慢、强、弱的变化，并用语言表达出来，与同伴分享，具有初步的审美能力。

　　6．愿意尝试使用各种工具，表现物体的基本部分和主要特征，并进行简单的布局，大胆地使用多种颜色表现艺术作品。

　　7．掌握一些基本的折、剪、撕、捏的方法，表现物体的主要特征，并使用一些自然材料和废旧材料，按照自己的意愿和想象大胆表现，初步学习评价自己的作品。

　　大班

　　1．愉快地参加艺术活动，积极体验参与活动和与他人交往的快乐。

　　2．用恰当的声音与表情表现歌曲的情感和风格。能根据歌曲内容改编、创编歌词；能注意倾听、与他人合作，产生初步的默契感。

　　3．能按音乐的内容、风格和节奏特点做舞蹈动作，并能根据乐曲的内容、性质创编相应的动作。

　　4．学习齐奏、轮奏，能按指挥和手势开始、结束和变换演奏，感受与他人合作的快乐。

　　5．能较准确地感受不同风格的艺术作品，并产生丰富的想象，能用语言、动作、表情、图画等形式表现出来。

　　6．能运用各种美术工具进行绘画，大胆构图，创造性地使用各种颜色和形式，表现自己的经验和感受。

　　7．能创造性地使用自然物或废旧材料进行泥工、纸工、玩具制作等活动。

　　8．愿意在他人和集体面前表演或展示自己的作品，并能正确评价自己和同伴的表现，有初步的审美和评价能力。

　　（三）指导策略

　　1．充分发挥艺术教育的情感教育功能。教师应注重以激发幼儿兴趣、发展幼儿的想象力及创造力为主，要避免仅仅重视表现技能或活动结果，而忽视幼儿情感体验和态度的倾向。