《学前教育学》(2)

（4）他提出幼儿教育要注意多样性
儿童是在“大自然、大社会”中学习
（5）教师要对幼儿加以指导。
第三节  学前教育学的研究方法
（一）调查法
是教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资源进行定量、定性分析，指出存在的问题，提出教育建议的一种研究方法。
（二）观察法
是在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。
（三）实验法
是教师根据研究的目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生的结果之间的因果关系的一种研究方法。
（四）个案研究法
是教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以提示儿童发展的普遍规律的一种研究方法。
 
第二章 学前儿童观
第一节  儿童观的界说
一、儿童观的概念：儿童观是人们对儿童的看法、观念和态度的总和。
主要涉及儿童的地位与权利、儿童期的意义、儿童的特质和能力、儿童生长发展的形式与原因等。
二、儿童的发展演变
1、儿童是“小大人”（Miniature Adult）          2、儿童是“有罪的”（Sinful）
3、儿童是“种子”                              4、儿童是“空白板”
5、儿童是“成长的植物”                        6、儿童就是“儿童”
7、杜威的儿童观：儿童是中心                  8、爱伦凯：“二十世纪是儿童的世纪”
9、二十世纪至今，人们在为儿童的世纪做出努力。
第三节正确儿童观的树立
一、儿童有各种合法权利：1989《儿童权利公约》中指出，儿童具有生存权、发展权、受教育权、受保护权、参与权
二、儿童的成长受制于多种因素：（一）生物因素是儿童成长的生理基础（二）社会因素是儿童成长的关键条件
三、儿童发展的潜力要及时挖掘：儿童的发展有极大的潜力、儿童发展的潜力只有通过适当的环境和教育才能激发出来。
四、儿童的发展是连续不断发展的：儿童在不同年龄阶段具有不同的身心发展特征、儿童的发展呈现出阶段性
五、儿童的发展具有差异性：（一）性别差异（二）个别差异（三）文化差异
六、儿童通过活动而发展：操作活动、交往活动
七、儿童作为一个整体来发展：生理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个方面，彼此构成一个整体，互相联系，彼此制约。
 
第三章  学前教育观
第一节学前教育的价值：1、促进儿童当时当下的发展  2、为入小学作好准备  3、为儿童的终身发展打基础
第二节学前教育的发展
一、学前教育机构的发展
    1903年，我国第一个正式的幼教机构   湖北武昌创办的“湖北幼稚园”。
二、农村学前教育的发展
三、学前特殊教育的发展
四、社区学前教育的发展
五、网上学前教育的发展
第三节  学前教育的目标
一、我国学前教育的目标
（一）托儿所的保教目标
    托儿所：是对0-3岁儿童进行集体保育和教育的机构
1981年，卫生部妇幼所颁发的《三岁前小儿教养大纲》中提出托儿所的教育任务：
     “要培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮，智力发达、品德良好的社会主义新一代打好基础”
托儿所教育任务的具体要求：
1．发展小儿的基本动作，进行适当的体格训练
    2．发展小儿模仿、理解和运用语言的能力
    3．培养小儿友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好品德
    4．培养小儿良好的饮食、睡眠、衣着、盥洗等文明习惯。
（二）幼儿园的保教目标
1996年国家教委颁发了《幼儿园工作章程》，明确规定了幼儿园的任务是：
“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。”
幼儿园保育教育的目标：
1、促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
2、培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。