《学前教育学》(3)

3、萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱祖国、爱劳动、爱科学的情感，培养他们诚实、自信、友爱、讲礼貌、守纪律等良好品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
4、培养初步的感受美和表现美的情趣和能力
（三）比较托儿所与幼儿园目标的差异
1、保育、教育    2、健康，日常生活活动；全面发展要求水平较高
二、外国学前教育目标的比较
美国学前教育的目标：
    （1）让儿童独立地、主动地成长。
    （2）发展自我控制，自我训练及自我指导的能力，而不是只受成人的控制
    （3）学习从自我中心的情感，到能够给予、分享及接纳情感，在新的环境中感到安全和被抚爱。
    （4）学习与别人交往的技能，并获得快乐的、积极的体验。
    （5）使男女儿童同等地发展个性与才能。
    （6）初步认识自己的身体、能注意到健康、卫生和营养
    （7）发展与联系大肌肉动作与小肌肉动作。
    （8）初步认识及支配周围环境，鼓励儿童的好奇心，思考和推理能力的发展，鼓励儿童积累和和运用知识。
    （9）发展语言，学习新的词汇，并理解别人的语言，
    （10）发展对周围环境的积极情感，发展积极的自我意识和自信心。
日本的学前教育目标：
（1）让幼儿在幼儿园里体验集体生活的态度和团结互助、自主自律精神的萌芽；
    （2）培养幼儿健康、安全、幸福地生活所必须的日常习惯，并使其身体的各个技能得到调和的发展；
    （3）培养幼儿正确理解和对待其社会生活现象的初步观念；
    （4）正确知道幼儿学会语言的使用方法，培养他们对童话、连环画等的兴趣；
    （5）使用音乐、游戏、绘画等方法，培养幼儿对创造性表现发生兴趣。
我国与其它国外教育目标的比较
相同：都重视全面和谐发展
差异：
（1）我国较关注丰富知识、培养能力
     外国较关注培养兴趣和求知欲
（2）我国较注重形成儿童良好习惯
     外国较注重儿童的主动性与积极性
（3）我国较重视儿童的性格
     外国较重视儿童读写算的初步技能。
第四节科学学前教育观的树立
一、热爱儿童：1、教师热爱并公平对待每一个儿童  2、关心儿童、爱护儿童  3、理智的爱
二、尊重儿童：1、信任儿童  2、尊重儿童年隐私  3、鼓励儿童，帮助儿童建立自信心
  4、保护儿童的自尊心  5、杜绝体罚
三、全面教育儿童：幼儿园全面发展教育是提以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
体、智、德、美四育之间的关系
1、体智德美四育在幼儿发展中具有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能互相取代。
2、四育各方面的发展与其他方面的发展相互促进、相互渗透，相互制约，不可分割
四、寓教于活动之中
1、儿童提供操作活动、游戏活动、教学活动、劳动活动的机会
2、为儿童提供观察、散步、娱乐等方面活动的机会
五、教育要儿童化，不能“小学化”、“成人化”
1、内容选择时，从儿童的生活经验入手，儿童学习粗浅的知识技能
2、方法运用上，注意直观、生动，激发幼儿的兴趣。
六、多种教育形式结合：集体、小组、个人多种教育组织形式
七、因儿童施教：儿童的行为、兴趣、爱好、才能等各方面的差异都要求教师因材施教。
八、争取家庭配合
1、向家长宣传学前教育法规的精神，使家长能正确的理解学前教育
2、利用儿童入园的时间，及时与家长沟通。
3、教给家长一些卫生保健知识，使家长能够帮助孩子形成正确的卫生习惯。
4、教给家长一些教育知识，使家长能掌握教育孩子的主动权。
5、帮助家长解决面临的疑难杂症。
6、组织家长一起开展活动，使家长增强教育孩子的责任感和义务感。
 
第四章 学前教育的课程
第一节学前教育课程的界定
一、学前教育课程的涵义：学前教育课程是教育原则和教育计划相互作用于的结晶，它包括教育目标、内容、方法、评价，以及儿童的学习活动；学前教育课程应不断发展和完善，适合儿童发展的需要，并促进儿童的发展。
幼儿园课程：指为实现幼儿园教育目标而采取的各种教育手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
二、学前教育课程的种类
（一）公开的学前教育课程：即显在的、正式的学前教育课程。它包括学前教育工作者为实现教育目标而精心设计的一切教育活动。