幼儿教育心理学(3)

　　儿童社会认知影响因素：1、幼儿自身因素对社会能力发展的影响；2、同伴对幼儿社会能力的影响；3、教师对幼儿社会能力的影响；4、文化差异与幼儿的社会能力。

　　促进：教师应指导幼儿用正确的言语表达自己的想法；2、教师应给予幼儿轮流活动的指导；3、教师应给予幼儿角色扮演的指导；4、教师还要给予幼儿分组配对的指导。

　　同伴发展对幼儿发展的重要性：

　　1、对儿童社会性发展的重要意义。

　　（1）是个体社会性情绪情感的后盾,归属的需要；

　　（2）对社交能力、行为、性格的形成有重要影响；

　　（3）有助于儿童社会认知的发展。

　　2、对儿童的心理健康发挥着重要作用。

　　3、对儿童的认知、学校适应、学习等具有重要影响。

　　幼儿同伴关系的类型：①受欢迎型；②被拒绝型；③被忽略型

　　幼儿社会性教育原则：1、情感支持原则；2、行为实践原则；3、榜样性作用原则；4、一致性原则；5、随机教育原则。

　　第八章  幼儿创造性学习与培养

　　吉尔福特认为创造力包括：

　　1.对问题的敏感度,即发现新问题和接受新事物的能力；

　　2.流畅性，即思维敏捷，反应迅速；

　　3.灵活性，即具有较强应变能力和适应性；

　　4.独创性，即产生新的、不同寻常的思想的能力；

　　5.再确定性，即善于采用多种方法和机制的能力；

　　6.洞察力，能通过事物的表面现象认清其内在含义、特性和多样性并进行意义变换的能力。

　　幼儿创造性：幼儿根据一定的目的和意愿，在已有知识经验的基础上，用新颖、独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质。

　　幼儿创造性的影响因素：1、过于重视模仿和知识的灌输；2、限定幼儿的思路；

　　3、过分苛求秩序

　　幼儿创造性的教育与培养：1、创设情境，激发求知欲；2、营造宽松的活动环境；3、有意识支持并促进幼儿的创造性思维；4、培养幼儿的好奇心和想象力。

　　第九章    幼儿语言学习与教法

　　一、读写萌发理论

　　读写萌发：是指幼儿读写能力的获得是一个自然萌发的过程，是在生活实践中逐渐发展的。

　　主要观点：   1.语言发展包括听、说、读、写，是自然的发展历程，始于婴儿期，重点在生活情境中了解文字的使用的意义。

　　2.根据研究，幼儿不需指导，只要有文字的刺激就能学习。故而环境中的学习远重于课堂教学。

　　3.口说和书写都是采用相似的学习策略。

　　4.尚未接受书写训练的幼儿，平时早已出现涂写乱画的行为。

　　二、全语言教育

　　全语言教学观是一种逐渐发展、自然累积的教学观念，而不是单纯根据某一家的学说形成的，它是综合各相关领域多年的研究成果所发展出来的一套完整的教学观。

　　主要观点：第一，全语言教学观。

　　第二，以幼儿为中心的语言学习课程。

　　第三，让幼儿成为早期的阅读者和书写者。

　　第四，成人要经常为孩子朗读故事书。

　　第五，教师的态度是语言学习的关键。

　　启示：1.通过有意义的情境

　　2.提供具探索性的读写教材

　　3.提供自然情境下的阅读与涂写经验

　　4.儿童犯读写上的错误时，应温和指导，持鼓励的平常心

　　5.统整性的语言教学，将听说读写相互配合

　　6.营造阅读的气氛，在真实、自然、完整、有趣、有意义的情境中使幼儿自发的发展读写能力。

　　7.勿太早进行读写训练，当幼儿握笔能力尚未发展时，过早的教导不但达不到效果，还会影响感官的发展，顺利的握笔写字约在5岁半开始。

　　8.写字的动机诱发比会写字更重要。

　　3岁前婴儿语言学习的途径：模仿   强化

　　促进婴儿语言处理的有效策略：1.积极回应；2.运用非语言交流；3.使用儿化语

　　4.帮助婴儿拓展语言；5.适应每个婴儿的发展与需要；6.运用图画书和讲故事；7.使用语言游戏；8.创设良好环境

　　3-6岁幼儿语言发展的有效促进：1、指导幼儿掌握正确的语音；2、帮助幼儿进行阅读准备；3、培养幼儿的言语能力；4、培养幼儿的阅读能力：1）、培养幼儿的阅读兴趣；2）、防止幼儿养成使用不良阅读方式的习惯；5、培养幼儿的表达能力

　　幼儿教育心理学总复习

　　第一章 绪论

　　一、填空

　　1、教育心理学作为一门独立的学科诞生于1903_年，以桑代克出版的《教育心理学》作为主要标志。

　　2、裴斯泰洛齐把"遵从儿童天性的教育方法"付诸实践，创造了_直观___教学法。

　　3、欧文1816年就在苏格兰设立"幼儿学校"，这是教育史上的第一次幼儿教育实验。

　　4、福禄贝尔创立了第一所幼儿园，为幼儿专门设计了一套玩具，即"_恩物__"。