幼儿教育心理学(7)

　　9、皮格马利翁效应提示，教师对学生的不同_期望  会产生不同的行为反应。

　　10、我国的冯忠良提出智力技能培养的有效途径是原型模拟  和分阶段练习。

　　11、根据皮亚杰的理论，表征对幼儿心理发展的主要作用有 内化 和过渡作用。

　　12、以保育和教育相结合的原则为依据，根据幼儿一日生活各环节中的教育侧重点，把教育活动划分为生活教育活动、游戏活动和 教学活动 。

　　二、名词解释（每题5分，共30分）

　　1、学习关键期  提示：在儿童的发展过程中，存在一个最容易学习和获得某种心理与行为反应，并且错过这个时期就难以弥补的特定阶段，即儿童学习的关键期。

　　2、概念同化   提示：概念同化是指学习者根据已有知识经验，学习以定义的方式呈现的概念，掌握概念的关键特征，将新概念纳入原有认知结构中的过程。

　　3、认知学徒法

　　提示：认知学徒法将学习者看作是刚出道的学徒，向专家学习新的手艺或技能，其核心假设是：通过这种教学模式,能够培养学习者的高阶思维能力，即专家实践所需的思维能力、问题求解和处理复杂任务的能力。

　　4、学习动机  参见教材P247

　　5、认知策略   具体参见教材P60

　　6、观察学习   提示：观察学习亦称模仿学习，指人可通过观察模仿习得新的行为模式。

　　三、简答题（本大题共4道小题，每题7分，共28分）

　　1、幼儿错误概念的成因及纠正方法是什么？  参见教材P313-314

　　2、幼儿社会性学习的指导方法有哪些？  参见教材P84-85

　　提示：具体的教育指导方法有：观察学习法、强化评价法、体验思考法、语言传递法、角色扮演法以及移情训练法。

　　3、影响问题解决的主要因素有哪些，试举例说明。

　　参见教材第18章内容，影响问题解决的因素包括问题因素和个人因素两大方面。

　　4、简述归因理论的内容。   具体参见教材P237-239。

　　提示：归因是个体对自己或他人行动结果的原因知觉或推断。韦纳曾于1980年提出成就归因理论，包括归因原因分析、维度和效果。

　　四、论述题（本大题共2道小题，每题15分，共30分）

　　1、试述师幼互动的外显和内隐心理要素及其现实教育意义。

　　参见教材P494-496

　　2、结合幼儿教育实践谈谈如何通过自我表现材料培养幼儿的创造性？

　　参见教材P349.