幼儿园的讲述活动(4)

　　由于绘图讲述是幼儿自己制作，因此刚开展这种活动时，可以分两次进行。第一次活动绘制材料，如绘画、捏泥等；第二次活动安排讲述，等幼儿对这种活动形式熟悉后，可以将二者结合在一次活动中。对不同年龄的幼儿应该有不同的要求。小班幼儿允许他们先绘图后讲述，而中班可以边绘图边讲述，大班则应培养幼儿先讲述后绘图的能力。

　　案例：小鸡黄黄目标：

　　1、根据提供的线索，合理想象故事情节。

　　2、尝试用绘画的形式制作图片，并讲述。

　　重点：合理想象，连贯讲述准备：大树图片若干，小鸡黄黄大图一张，小图每人一个，各种小动物若干，白纸每人两张，彩笔、胶水每人一份。

　　过程：

　　一、出示第一幅图，故事导入树林里住着一只可爱的小鸡，他叫黄黄，咦。它怎么了？

　　黄黄哭的很伤心，它一边走一边哭，会遇到谁呢？

　　二、制作第二幅图并讲述现在，请小朋友在桌上的小动物中选一选，看看黄黄会遇到谁？并把它们贴在纸上（教师指导）他们是在哪里遇见的，请你画出来。（幼儿填画背景教师指导）画好的小朋友请把你的图片讲一讲。

　　三、创作第三幅图并讲述黄黄为什么哭的这么伤心？请你和旁边的小朋友讨论。（教师参与幼儿的讨论）请把黄黄哭的原因画出来。（幼儿想象画教师指导）黄黄把它伤心的事告诉小朋友后，小动物会说些什么？后来呢？（请个别幼儿讲述第三幅图内容）四、看图完整讲述1、幼儿自由讲述（提醒幼儿用优美的词语，为故事取名字）2、个别幼儿讲述（大家讲评）延伸：

　　根据所编故事的结尾，制作第四幅图；编上页码，投入语言区供幼儿阅读2.实物讲述实物讲述是以实物作为凭借物来帮助幼儿讲述的一种活动，包含真实的物品、玩具、动植物、日常生活用品和外在的自然景物等等，指导幼儿感知理解实物并进行讲述时，最重要的是帮助幼儿把握实物的特征。在观察中或观察后，要求幼儿将实物的基本特征、用途，使用的方法等多方面的内容清楚地描述出来。

　　值得注意的是，实物讲述要与科学教育活动区分开来。实物讲述侧重于描述、倾听实物的有关特征、用途等语言方面的目标，而不是侧重于认识这种实物。因此进行实物讲述应在幼儿已经熟悉这种实物的基础上进行，否则，幼儿在讲述中由于缺乏生活经验而使内容空洞，冲淡语言方面的教育目标要求，出现本末倒置的现象。

　　三个年龄班都适用。

　　3.情境表演讲述在某种情境表演后（如童话剧、木偶、玩具表演），在老师的帮助下，幼儿将表演的情节、对话和内容连贯地表达出来。首先要求幼儿集中注意力看，有较好的记忆力，不仅要记住人物和情节，还要记住人物的对话，甚至还要感受人物的内心体验。

　　情景表演讲述是要求幼儿凭借对情景表演的观察与理解来进行讲述的一种活动。在某种情景表演后，在老师的帮助下，幼儿将表演中的情节、对话和内容较完整、连贯地表达出来。这种讲述包括真人表演的情景，用木偶表演的情景、真人与木偶共同表演的情景，或者是通过录象或电脑展示的一段情景，它们都体现了角色表演和连续活动的特点。幼儿在观看表演后要马上把内容讲述出来，这就要求幼儿在看表演时一定要集中注意力和观察力，讲述中还要有一定的记忆力，不仅要记住人物和情节，还要记住人物的对话动作，事件的发展过程，另外还要有一定的想象力和思维能力，要能感受出人物的内心情绪情感的体验和心理动态，并准确的讲述出来。由于这种讲述难度大，一般从中班开始进行。

　　第三节    讲述活动的设计与组织一、讲述活动的基本结构（一）感知理解讲述对象讲述活动的特点之一，是具有相对固定的讲述对象即凭借物，因而在设计组织讲述活动时，首先要帮助幼儿感知理解讲述对象。

　　感知理解讲述对象，主要通过观察的途径进行。这里所说的观察，大部分是通过视觉汲取信息，但也不排斥从其他感觉通道去获得认识。

　　教师怎样指导幼儿感知理解讲述对象呢？可把握三点：

　　1.依据讲述类型的特点感知、理解讲述对象。

　　2.依据凭借物的特点感知、理解讲述对象3.依据具体活动要求的特点感知、理解讲述对象（二）运用已有经验讲述在幼儿感知理解讲述对象的前提下，教师引导幼儿运用已有的经验进行讲述。这一步骤的活动组织，要求教师尽量放开让幼儿自由地讲述，给他们以充分的机会，实践运用已有的讲述经验。组织幼儿运用已有经验讲述的方式很多，基本上可以归纳为以下三种：

　　1.幼儿集体讲述。这种方式虽然保持集体活动的状态，但是给每位幼儿围绕感知对象以充分自由发表个人见解的机会。

　　2.幼儿分小组讲述。分小组讲述一般情况下每组四人，幼儿可有更多机会围绕同种感知对象，轮流进行讲述。这种形式具有一定的直接交流的性质，能保证每位幼儿均有讲述的机会。

　　3.幼儿个别交流讲述。个别交流讲述常常是幼儿一对一地讲述。

　　教师在指导幼儿运用已有经验进行讲述时，需要注意两三点：