《培养农村小班幼儿良好饮食习惯的研究》课题阶段性小结(6)

　　教师的科研水平得到了进一步提高。在活动的研究过程中，我们教师一起制定总体目标，以及各班的具体目标，寻找理论根据，同时，又结合本班的实际情况发表意见，共同探讨如何实施方案，还采取互相观摩的形式，组织评价活动，提出改进意见，再反复实施、验证。教师的教学观念得到了进一步更新，树立了可持续发展的观念。例如：在学习如何折叠衣服时，不再是单纯地让幼儿了解衣服折叠的方法，而是在折叠后，教师通过日程生活和游戏，让幼儿在游戏和生活中强化折叠的方法。总之，活动开展以来，我们教师积极投入，自身素质得到了进一步提高，也促进了全体教师不断更新教学观念。

　　3、对家长的影响在课题研究过程中，我们有效地与家长进行了沟通，让家长们走进幼儿园，了解我们的培养目标，有的放矢地配合我们的工作，在各种亲子活动中体验到我们的工作辛苦，取得了家长们的理解与支持，有效利用了家长资源，做到家园同步。我们还充分利用社区资源，组织幼儿走出园门，参加各种社区活动，如：亲子运动会、六一活动、参观银行、超市、邮局等等，孩子们良好的行为习惯影响了周围的人们，也净化了我们周围的环境，在社区中扩大了幼儿园的知名度，也使幼儿园在社区中形成了良好的口碑。

　　五、存在问题及改进通过研究我们发现:

　　1、教师和家长对幼儿良好生活习惯的养成，起着十分重要的作用.一是表现在向幼儿指出应形成什么样的生活习惯，即具体的学习习惯。二是通过教师、家长的榜样作用，潜移默化地影响生活习惯的形成。班杜拉认为人类的许多行为都是通过观察他人的行为及其结果而习得的。教师和父母作为榜样被儿童所模仿，并以潜移默化地方式发生作用。幼儿通过观察学习或模仿，可以抽象出榜样的行为特征，形成规则，并通过对这些规则的重新组织，形成全新的行为。

　　2、家长和教师应在掌握生活习惯形成的过程与心理规律的基础上，作耐心细致的工作。

　　首先，必须向孩子讲明养成良好习惯的重要性，指出要养成这些良好习惯，必须克服哪些坏习惯，让孩子心中有数，做起来能联系自己。

　　其次，要根据孩子实际情况，逐步提出要求。良好的习惯既不能一朝一夕养成，也不能在短时间内一下子统统形成。要区分主次、难易，从孩子的实际出发，逐步提出具体的切实可行的要求，有计划地逐步扩展。

　　再次，要恰当的运用表扬和批评。当幼儿做出某种良好的行为时，应适时给予表扬，使幼儿产生一种光荣感和满足感，从而产生一种动力，促使幼儿的良好行为得到巩固和发扬。对幼儿所表现出的错误行为，通过严厉的批评让幼儿知道这种行为是错误的，以筑起防止违规行为的心理防线。但批评要适时、适度、适量。

　　3、幼儿良好生活习惯的养成状况存在个别差异和年龄差异，幼儿年龄越小，个别差异越大，习惯养成的越差；年龄越大，个别差异越小，习惯养成的越好；4、幼儿良好生活习惯养成状况存在性别差异，男孩不及女孩，但通过教育途径都能促进他们良好生活习惯的养成。

　　5、研究过程中不尽如人意的的现象（1）研究规模的局限性为了比较准确地评定本课题的研究结果，因此，以上活动只在部分班进行，个别班级幼儿没能系统的参与此活动。

　　（2）教师指导的问题有些教师在意识上、形式上，已放手让幼儿活动，也供给幼儿探索活动必要的材料，但在行为上还是不够开放性，给孩子的时间和空间还不够，不太善于等待，惟恐"乱"。

　　（3）家长的态度活动的开展离不开家长的支持，很多家长都积极配合，做得比我们想象还要好。有些家长对活动的目的欠明确，认为这些都是生活的小事，有幼儿园教育就够了，或认为长大自然就会做了，嫌麻烦，有的还怕孩子受苦，愿意为孩子做这做那的，过分的保护。许多家长跟我们沟通说：我的孩子在家一个样、在幼儿园一个样。孩子在家时什么都不会做：玩具、物品随手乱丢、衣物乱放，吃饭追着喂、还挑食、偏食、休息日晚睡晚起，真是判若两人。

　　对孩子的良好生活习惯养成的教育研究，是不能间断的事情，未来还很漫长，我会在自己研究的基础上，结合其他先进的研究理念，不断反思不断改进不断实践，会更努力的做到：

　　1）持之以恒地培养幼儿的良好饮食习惯培养幼儿良好饮食习惯具有持续性和反复性。冰冻三尺非一日之寒，养成一个好习惯非一日之功，需要长期抓，切不可"一曝十寒"、"三天打鱼，两天晒网"。一种良好习惯的养成有一个过程，须经常性地进行诱导、训练；一种不良行为的纠正，也须反复地进行指导、教育。所以培养幼儿良好生活习惯要有耐心，要持之以恒。因为"习惯成自然"是需要时间的，同时要注重师表形象，注重情感交流。

　　2）师表垂范为孩子树立良好的榜样"老师是孩子的一面镜子"，幼儿具有较强的模仿性，在不知不觉中老师的某一行为习惯，可能会出现在孩子的身上。所以我们也要进行师德修养的培训，要让教师知道作为一名教师，要注意为人师表，要求孩子做到的，自己首先做到，要求孩子不做的，自己坚决不做。