园本教研与幼儿教师专业成长(3)

　　2、研究人员的群体性与多元性。教研的目的决定了幼儿园教师共同参与的群体性。园本教研只有吸纳各方的有识之士，组成优势互补的教研共同体，尤其是与高校、教研机构、和教育管理部门的合作研究方式，实现优势互补，确实推进教研的进展。

　　3.研究价值的现实性与实效性。立足于本园实际，根据现有的和可能提供的资源和条件，如师资水平、社区文化背景、幼儿园发展目标等，制定切实可行的研究方案。吸纳和利用各种经验、方法和理论，分析幼儿园实际，探寻解决问题的决策，追求对幼儿园教育实践的改进而不是教育理论方面的建树。

　　4.研究过程的开放性与发展性。园本教研的问题来源于幼儿园教育教学的实践，参与研究的教师是在教学活动中，边实践、边发现、边学习、边反思、边完善、边发展的过程中完成的。研究过程中及时吸纳他人的研究成果，紧紧把握时代的脉搏，不断深化认识，提高质量。

　　二、园本教研与幼儿教师专业成长的关系教师从事的实践--教学就是研究。教学本身就是一种研究，制订教学计划、确定教学目标、选择教学内容、设计教学过程、选择教学方法与教学手段以及教学实施过程中的调节与监控策略等等，都是一种研究，只不过，这种研究不一定系统、全面。因此，"园本教研"是教师改善自身行为的反思性实践和专业成长的过程。

　　园本教研是一种有目的、有计划、系统地教学研究活动。它是以幼儿园为本位的，以教师群体性教学实践为基础的，由研究者和骨干教师引领的教研活动方式，是一种基于行动的教研。通过园本教研能让幼儿教师在行动中获得和积累处理教学问题的实际知识,即默会知识；同时，由于园本教研是以真实情境中的问题为基础、以研究和解决实践中的问题为核心的。教师通过不断地反思自己的行动经验，丰富自己的行动策略，改善教育教学行为，提升感性的、表面化的经验，获得提高教学的理解力和领悟力，从容应对幼儿生成的学习问题，从而内化为实践能力。所以，它能不断增长着教师的群体实践智慧和个体经验，能够有效地解决"理念和行动脱节"这一瓶颈问题，促进幼儿教师专业化水平的提升。

　　通过园本教研，教师学会研究自己的教学，不断地去反思自己的实践，来检验自己的教学行为，拷问自己的教学思想，提高教学的技艺。在解决问题的过程中提高自己的专业素养，这就是所谓的教师专业成长。园本教研强调教师的自我反思，而反思是教学专业知识和专业能力发展的根本机制。教师的专业发展是一个不断地实践、反思、改进，再实践、再反思、再改进这样的螺旋式上升的过程。

　　三、幼儿教师怎样进行有效的园本教研幼儿园园本教研作为一种幼儿教师在实践中研究，在研究中实践，通过教育研究现场中实际发生的问题来反思和改进自己的实践的研究过程，是一种"基于行动的教研"形式。也就是说园本教研从方法论的角度来看，是一种研究方式，它的内涵是行动研究，而行动研究更强调研究主体的观念、价值、目的，相信教学本身就是一种研究，研究具有情境性、非线性、多元生存性，是在行动中不断改善行为的过程。它借助于观察、反思、行动三要素以及它们之间不断的循环来实现行为的改善。

　　这种研究是从问题出发，从教师、儿童和幼儿园的需求出发，是留心教学或管理中正在出现的问题并进行研究、解决，研究的过程就是解决的过程。其基本环节大体包括提出与聚焦问题、提出解决方案并行动、交流反思几个环节，而这些环节中也隐含着自我反思、同伴互助、专业引领三个核心要素。可见有效的园本教研的三个核心特质：基于教学现场；教师既是研究者也是教学实践者；强调教师自身对教学问题的反思和解释，这就构成了一个园本教研的网络。

　　（一）园本教研的基本过程（ 问题、设计、行动、反思）园本教研的基本环节包括聚焦与发现问题、寻找研究的切入点，提出问题的解决方案并行动，活动中与活动后的交流反思三个环节。

　　1.提出与聚焦问题园本教研所针对的问题是幼儿教师自己的问题，是教育教学实践中发生的真实问题。虽然园本教研的问题来源于实践，但并不是实践中的所有问题都可以纳入园本教研的范围。园本教研研究的问题必须是实践中的真问题。只有这样，研究才会有针对性，才会有指导作用，教师才会喜欢研究。

　　园本教研所针对的问题首先必须具有普遍性，并指向具体而明确的实践，是经过幼儿教师的思考和反思的。也有的幼儿园的园本教研以专题研究形式展开，这种研究过程中，首先会在确立的专题中找到切入口，也就是提出问题；接着，在每一次教研活动后，引领人员会分析教师的表现、出现的问题及其背后隐藏的深层原因，然后抽取有价值的教研方向，制定相应的技术性策略及下一次活动方案。具体分析参见案例（调整娃娃家材料，支持幼儿深入游戏）中的分析。因此，园本教研中提出与聚焦问题的过程就是发现问题和提出初步解决问题设想的过程。

　　2.提出解决方案并行动这个阶段教师通过观察与记录，系统地搜集证据，寻找出有效的解决方案。幼儿教师要采用哪一种教学策略（行动）来解决问题就像一项研究假设，旨在探讨有效改善现存问题的方法。资料整理分析，就是每当一个主题活动组织完后，教师便及时筛选、整理观察记录的资料、幼儿的表征作品等，仔细分析教师教育策略的运用、幼儿的活动方式等，获取有价值的信息。这个过程中很重要的两点是幼儿教师可以通过共同体之间的对话来寻求最优化的方案；选择适宜的研究方式和工具。