园本教研与幼儿教师专业成长(6)

　　第四步，为了引导教师在新的认识基础上，思考适合幼儿主动学习的教育策略，我们又提出第四个问题："对幼儿的探索行为，老师应何时进行指导，如何指导？"针对这一问题，教师结合自己的经验展开了热烈的讨论。通过思想的交锋，观念的碰撞，教师达成这样的共识：教育要关注幼儿的需求，教师应善于针对幼儿不同的需求、不同的经验水平，选择、把握指导的时机，适时、适宜、适度地进行指导，以促进幼儿的发展。

　　在上面的教研活动中，我们以典型事例为线索，以研讨以核心，以教师的原有经验为基础，以关键性问题为"切入点"，以教师的思考为主动学习的基点，以教师自我领悟、主我建构为目的，使教师在问题的引导下，在各种观念的交锋中，提高了认识，达成了共识。

　　2.以课例为载体的"听课-说课-评课"教研方式这是一种比较适合园本教研共同体合作研讨的活动方式，也是使用最多、最普遍的一种园本教研活动方式。这种活动方式的一般程序是：执教老师独立或合作设计教学活动--开展第一次教学活动与听课--执教老师课后说课--集体评课--执教教师修改设计后重新组织教学活动……依此反复。这种方式就是以课例为载体的园本教研，即立足于教学现场，基于教学实际，具有较强的问题针对性和实践操作性，通过幼儿教师平等参与和多维交流，并进而促使他们在对话中反思，在互助中提升，最后共同成长。

　　（1）什么是课例研究课例研究，是由两个以上的幼儿教师组成一个小组，基于对有效教学理念的追求，以真实课堂教学为载体而进行的一种教学行动研究，其基本操作过程包括以下步骤：①备课，确定教育活动内容，目标放在如何使授课促进幼儿学习；可以先想想其他教师怎样上同类的课；②授课，小组的其他老师观察并录像，以便事后分析；③评课和反思，听取其他同事的意见和建议；④修改活动计划，尤其是教师评价后感觉不甚明了的部分，用修改了的教案在另一个班授课。上次听课的幼儿教师听课；⑤进一步的评价和反思，全体教师一起参与，分享结果，把授课过程报告与本园教师乃至来自其他地区的教师分享，并共同观察再一次教学。

　　课例研究是园本教研得以有效开展的基本方式，园本教研是一种真正以问题为中心的学习，就是对某一问题进行持续深入的探讨，直至寻找到能够基本解决问题的方式和思路。课例研究主张立足于对真实课堂教学进行观察、分析和提炼，所研究的问题具有日常性、情境性，研究过程的行动性，如果幼儿教师教师的研究课题不是以日常教学活动来展开，没有把研究任务与日常教学工作紧密地结合起来，往往难以通过外显的教学活动来检验其课题研究的进程，也会因"研究"与教学分离而增加教师的工作强度，幼儿教师也难以参与教学诊断而失去与同伴互助交流的机会。这种研究思路能够使幼儿教师能以一种研究性的眼光来看待惯常的日常教学活动，促进教师的经验性教学走向反思性教学。

　　（2）幼儿教师如何开展课例研究就当前幼儿园教师组织课例研究的方式看主要有"多人上一课"和"一课多人上"两种形式。就这两种园本教研的操作程序可以看作是"实践--研讨--再实践--再研讨--再实践"的一个循环过程。幼儿教师在这个过程中，不断通过教研活动更新观念，改善教学行为，提高教学效果。

　　多人上一课：指的是园本教研中组织起来的研究小组中的几位教师连续上同一活动内容，但教学行为却不断地改进。其主要的操作过程是：①研究小组共同备课，可以是先商定好教学内容，确定好活动目标，然后由执教者先根据商定好教学内容拟订活动计划。②研究小组共同研讨执教者所拟订活动计划，执教者要详细报告活动计划的思路与理由，参与者提出具体的意见与建议，执教者所拟订活动计划进行修改。有时也可以通过搜集全国各地幼儿园的课例（教学活动光盘），组织教师们观看并进行相应的讨论：该教师的教学体现了什么教学理念？有何特点？存在什么不足？如何加以"园本化"或有何更好的设计思路？集中研讨结束后请个别教师综合大家的意见再对该课例进行重新设计。③由执教者组织活动，其他教师到现场观课。④课后组织教师集中研讨，再次修正活动计划。⑤用修正后的活动计划再次付诸实践去实施，可以是由另一个教师（或同一个教师，如果是同一个教师多次执教，那就是属于"一人多次上"形式），在另一个班级实施，其他教师现场观摩。⑥小组会谈，再次讨论观课的情形，视具体情况决定该活动内容的教学循环的次数。⑦分享结果，可以采用录像重温的方式（全程播放或选择有意义的教学活动片断），也可以采用现场教学的方式，把课例研究过程报告给本园教师分享。"多人上一课"（或"一人多次上"），围绕一个活动内容进行系列实践和反思活动，集多个视角来看待同一个问题，有助于参研的教师，特别是执教的教师对某一问题获得较深入或多角度的认识，引导教师不断反思和改进教学实践，提升实践智慧和专业化水平。（案例）一课多人上：指的是同一活动内容，由研究小组不同的教师来上。其主要操作过程如下：①共同选定一个教学内容，由研究小组两三位自愿的参与者各自独立设计活动计划；②在一个相对集中的时间单位，让各参与者"同台献艺"，小组成员共同观课；③课后集中会谈，修正计划，可以是在综合各个计划的基础上整合为一份计划，也可以是各个计划分别再次修正；④由另一个教师（或同一个教师），在另一个班级实施，其他教师观摩。余下环节同"多人上一课"。"一课多人上"，更能直观地展示出不同的教师在处理问题及其执教风格的个性化差异，有助于大家在比较中相互学习、扬长避短、共同提高。 （案例）（3）开展课例研究的注意事项幼儿教师在幼儿园开展课例研究的过程中，需要注意以下问题：