大班幼儿建构游戏中的同伴交往及培养策略(4)

妈咪爱婴网 www.baby611.com 2017年07月25日 17:59:00 

  (1)发挥幼儿园教育优势,营造同伴民主、平等的交往氛围。

  幼儿园是幼儿集体生活的场所,教师应充分利用幼儿园教育资源,为幼儿创设民主、平等、积极的交往环境,帮助幼儿建立平等的交往意识。教师在幼儿园要经常性地为幼儿创设更多相互交往的机会,引导幼儿学会积极、主动地相互交流自己的思想、感情。幼儿之间往往会因为争抢玩具等日常琐碎的事情产生摩擦,当遇到类似情况时,教师应引导幼儿多为同伴着想,发展同伴之间的友谊,提示幼儿宽容同伴,帮助幼儿认识到每个人都有不足,要让幼儿学会原谅、宽容、接纳同伴的过错,维护彼此之间的友谊,从而形成融洽的同伴关系。

  (2)在实践交往活动中教给幼儿与同伴交往的艺术。

  教师可以通过设计集体教学活动创设情境,让幼儿在活动中学会主动邀请、以积极的方式对同伴提出要求等交往策略。丰富幼儿们所掌握的交往策略,提高实现目标的效率。

  (3)观察幼儿在游戏中的同伴交往,适时提供指导。

  观察是教师进行活动指导的起点,观察幼儿的建构游戏在游戏中的同伴交往,可以帮助教师更好的了解幼儿的需要,对交往情况做出准确的判断,进行有针对性的指导[8]。在指导的过程中要重视展示和批评。鼓励幼儿像榜样学习,批评不正确的做法。从而使幼儿明辨是非,学会更多的交往策略。

  (4)充分发挥家庭教育的作用。

  家庭教育对幼儿与同伴交往有非常重要的影响。家长要为幼儿创设一个和谐、友爱的家庭环境,扩大幼儿的交往范围,培养幼儿与同伴交往的能力。如果条件允许,家长还可以花更多时间与幼儿一起游戏,在游戏中交给幼儿同伴交往的策略。更重要的是,家长应树立榜样作用,培养幼儿与同伴进行积极交往,就算和同伴之间发生了冲突,可以鼓励幼儿独立解决,提高交往的能力。

  五、讨论

  1.研究发现

  本研究目的在于提高大班幼儿同伴交往的能力,采用观察法、文献法等研究方法,经过统计数据、观察和分析,发现了大班幼儿在建构游戏中同伴交往之间存在的两个问题:A.交往策略单一,策略实现交往目标的效率低。B.拒绝现象普遍,同伴关系不够融洽。并通过思考、查阅文献,提出了四个具有针对性的培养策略:a.发挥幼儿园教育优势,营造同伴民主、平等的交往氛围。b.在实践交往活动中教给幼儿与同伴交往的艺术。c.观察幼儿在游戏中的同伴交往,适时提供指导。

  d.充分发挥家庭教育的作用。

  2.研究的创新性

  通过检索大量的相关文献后发现,以往关于区域活动研究大多是针对区域活动的教育功能、设置和运用的方式方法进行的,对于贯穿于建构游戏始终的同伴交往的研究甚少。本研究将视角定位在建构游戏中的同伴交往,通过对幼儿同伴交往现状、特点和问题进行分析,提出切实可行的培养策略。

  3.研究的局限性

  由于时间限制,本研究的观察次数有限,所记录的大班幼儿在建构游戏中的语数不够丰富,研究结果的广泛性和普遍性还有待验证。

  4.进一步研究设想

  建构游戏是一种综合性很强的游戏,大班在建构游戏中同伴交往行为及培养策略,是一项很重要且很有意思的研究。笔者深知研究中还存在许多不足之处,因而进一步完善该研究也是值得肯定的。进一步研究可以继续深入幼儿园观察幼儿在建构游戏中的同伴交往行为,甚至还可以延伸到幼儿的日常生活中的交往行为或扩大被试的年龄范围,力图全面、细致地反应幼儿的同伴交往策略,并为提出更多、更好的培养策略作参考。

  六、结论

  以往对于幼儿同伴交往的研究大多侧重于对交往原因和结果的分析,对交往过程的关注、交往存在问题及培养策略的研究比较少。本研究深入到幼儿交往的动态过程中,进入幼儿交往的真实世界,根据呈现出的最真实状况发现了大班幼儿建构游戏中同伴交往之间存在交往策略单一,策略实现交往目标的效率低;拒绝现象普遍,同伴关系不够融洽的问题。根据研究结果在幼儿园环境的创设和教师的指导干预等方面提供可行性建议,以促进幼儿社会性以及同伴交往能力的发展。

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