幼儿园小班幼儿入园适应问题的研究(2)

　　等孩子过了一岁，能够步行了，可以用言语进行简单的交际了，于是，增强了与外界接触的愿望。他们愿意走出房间，走出院子，扩大自己的生活空间，并与小伙伴一起玩耍，开始了家庭以外的社会生活。到了三岁左右，还随时表现出想自己作主的愿望和倾向。这个时期可以称为早期独立期或社会期。

　　由于现在大多数家庭都是一个孩子，上幼儿园前由家人看着，接触外界的机会不多。要想让孩子适应集体生活，接受各种能力的锻炼，最好的办法是送进幼儿园，让他在集体生活中体验到友爱，互助，关心别人的乐趣，并且为了服从集体，还逐渐学会约束自己。很多家长都反映，孩子上了幼儿园懂事了，有规矩了。

　　一般来说，孩子从没有离开过母亲或家人，突然上幼儿园会感到恐惧，怕生，不愿意上幼儿园。但是，只要家长坚持送，及时鼓励，再加上幼儿园本身丰富多彩的生活的吸引，一般孩子会由不适应到适应，由不愿去到愿意去。小仪从小由祖父母抚养，比较娇气，不曾离开过爷爷奶奶，在一个完全陌生的环境中突然"失去"亲人，内心感到恐惧、无助，表现得很不安，是很正常的。但如果孩子一去幼儿园就有情绪，每次要哭闹一番，且持续的时间较长，那就表明孩子的自我意识发展不充分，年龄虽然到了四岁，进入独立期，而自我意识发展的某些指标仍处于三岁水平以下。有这种现象的孩子往往和家长平时过分溺爱、娇惯有关。

　　但是小仪生活在农村，自由活动空间比城市幼儿大，而且与同龄伙伴交往的机会较多，使她逐渐适应了离开父母的守护，为今后上幼儿园打下了基础。所以性格开朗，不爱哭闹的小仪第一天入园并没有太强烈的反抗与焦虑情绪，很愿意与教师接触，并对其他幼儿的游戏产生了浓烈的兴趣。

　　对策：1、入园后，教师应重视幼儿情感的培养，让幼儿对教师产生依恋感。如幼儿期触觉最为发达，教师不妨多与幼儿肌肤相亲，亲亲幼儿的额头，拍拍小脑袋，拉拉小手。这样幼儿把教师当作陌生环境的保护者，减少了心理上的焦虑和不安全感。如果想让幼儿信任你，就必须用爱心来打动幼儿。作为幼儿教师，必须在最短的时间内迅速记住幼儿的名字，让幼儿由认同感，消除和教师之间的隔膜。教师还要通过开展各种幼儿感兴趣的游戏，在游戏中转换角色，与幼儿进行身体接触，让幼儿放松紧张的心情，和老师更加亲近。特别是早上入园时，教师除了进行晨检外，不管幼儿高兴还是哭闹，都应该给她一个拥抱，这种身体的接触对新生来说非常重要，能使她产生愉快的情绪体验，和老师更加亲近。

　　2、精心设计活动室环境幼儿生活在幼儿园里，不可避免地要与环境因素相互作用。因此，教师要精心设计幼儿的活动室，让环境说话，调动幼儿的兴趣。而且环境不能是固定不变的，要随着幼儿的发展及目标的变化而变化。富有变化的环境要求教师在对周围的环境进行调查的基础上，不断地留心观察幼儿的兴趣，用心的来创设环境。特别是针对新入园的幼儿，看着眼前花花绿绿的世界，可以暂时吸引他们的注意力，让他们短暂地忘记与家人分开的焦虑心情。所以，教师此时尽可能带小仪全面认识幼儿园的游戏，至始至终都牵着她的手，带她去观察各个活动区域，并带她户外活动，希望在幼儿园里找到一个她非常喜欢的活动，而使她乐意再次来幼儿园。

　　第二天：不知所措案例："我要玩滑滑梯" 小仪8：25入园，教师主动和她打招呼并拥抱她，进入活动室后，她观望了一下四周，见其他幼儿都在各自游戏着，就嘴角下垂、眉头紧缩着小声哭了起来。这时教师把她搂到怀里问："小仪，你怎么啦？""我要玩滑滑梯。"她告诉教师。教师稍一沉思后，亲切地对她说："好啊！那我们和小朋友们一起出去玩滑滑梯吧。"于是教师把午饭前的二十分钟户外活动的时间提前到了此刻。重新回到活动室后，小仪仍没有参加其他区域游戏。

　　上午音乐活动时，教师带着幼儿们去二楼活动室。小仪来到活动室，看了看音乐老师，又看了看周围陌生的环境，这时她又哭了起来，而且越哭越大声。教师忙说："小仪，我们和大家一起唱歌好吗？"她却不停地摇头，一直重复着一句话"我要玩滑滑梯"。这时教师果断地把她带出了活动室，没有参加音乐活动。

　　吃早点前，幼儿分批进入卫生间小便、洗手，小仪也跟着进去了。教师让她先观察别人是怎么洗手的，然后再让她自己洗。小仪挤出了皂液，两手搓了起来，很快她又把手冲干净了，没有甩手，手水淋淋地就抽了一张手纸擦起手来。教师夸她能干，并鼓励她说："小仪，下次你如果记得把手甩干，边说'一、二、三'，再擦手就更好了。"教师说着边示范起来，并告诉她水如果滴到地上会让小朋友摔跤的。说完教师带她到柜子前拿了她自己的毛巾盒，并示意她拿了一个杯子到桌边坐下。

　　上午自选区域活动时，小仪无所事事，跟随教师到处走动。教师到音乐表演区示范转扇子时，她很好奇地问："这是什么呀？"教师回答："这是扇子。可以用来跳舞的。"说着教师把扇子递了过去，她拿着看了看又扔了回去，说："我不要玩 。"接着她嘴一翘，一脸不高兴地小声哭了起来，并不断重复着一句"我要玩滑滑梯"。教师这次没有顺着她的意思，建议她在各区域活动中选一项活动，她表示愿意去数学区串珠。教师微笑着说："你要串一条漂亮的项链，对吗？"她使劲地点头，说："是的，我要串一条漂亮的项链给你戴！"旁边一男孩递给她一个管子，说："你没有串这个。"她看了看，立刻拿了过来，但没有表示感谢。区域活动后，教师总结时特意拿出小仪串的"项链"，在集体面前表扬了她。