幼儿园小班幼儿入园适应问题的研究(6)

　　四、对幼儿入园适应的思考（一）幼儿入园的种种不适应从家庭进入幼儿园，是幼儿在社会化道路上迈出了重要的一步。在这一转折的重要时刻，幼儿园与家长都有责任帮助幼儿顺利地度过入园适应期，使幼儿能够愉快地适应幼儿园的集体生活。面对幼儿的入园焦虑等不适应问题，我们应该进行深入的研究。不少幼儿不愿意、甚至害怕上幼儿园的原因，主要有以下几方面：

　　1、情感不适应。表现在依赖性强，感情上不满足，有不安全感，离不开父母。

　　幼儿从家庭到幼儿园，首先表现出来的是情感的不适应，其次是新的生活环境的不适应。孩子从出生到幼儿园之前的几年里，一直是生活在以血缘为基础，以母爱为主题的亲情氛围中。他们在家里享受人间最大的快乐，然而现在要被送入幼儿园，不仅要面对新的环境，还要和很多陌生人相处，心理上就会产生严重的恐慌，缺乏安全感，表现为恋母情节严重，甚至担心再也回不了家，见不到妈妈，出现"暂时性分离焦虑"现象，在行为上则以哭闹的形式表达。

　　2、生活不适应。表现在应该做的事不会做（如不会吃饭、上厕所等）；作息时间与家里不同，表现出规则意识不足。

　　生活规律的改变是幼儿不愿上幼儿园的另一个重要原因。入园前，幼儿在家自由自在生活，饿了就吃，想玩就玩，起居没有规律。上了幼儿园后，早上要按时上幼儿园，中饭点心要自己吃，游戏活动也有规定时间，这就使幼儿感到很不习惯，因而不愿意上幼儿园。

　　3、人际交往不适应。表现在不会交朋友，不能用语言表达自己的愿望与需求。

　　从孩子的社会性发展角度来看，3、4岁儿童的交往范围还主要停留在家庭中。他们的友谊概念还很淡薄，交往意识不强，较少感受到交往、维持长期友谊关系的乐趣，他们交往的乐趣更多的在于共同的活动，而非感情的联系。尤其是在今天的独生子女时代，幼儿在家里有好吃的一个人吃，有好玩的一个人玩，一些以自我为中心的幼儿入园后不可避免地会与其他幼儿产生一些矛盾，甚至为此争抢东西。因此，幼儿入园初期较少与同伴共同活动，也体验不到交往的乐趣，使幼儿很不愿意上幼儿园。

　　（二）满足需要，促进幼儿入园适应这些导致幼儿不愿入园的种种不适应，其实都是因为幼儿的需要没有得到满足。"需要是人脑对生理需求和社会需求的反应，"通常以缺乏感和丰富感被人们体验着。美国心理学家马斯洛认为，人类有5种基本需要：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。他认为，个人需要的发展过程更多地像波浪式地演进，各种不同的需要的优势由一级演进到另一级。例如，婴儿时期主要是生理需要，后来才产生了安全需要、归属和爱的需要，青少年时才产生尊重需要，等等。幼儿入园年龄大都在2－4岁，这一时期占优势的主要是安全需要、归属和爱的需要。

　　1、安全需要到了两三岁，幼儿总要面对一个问题，那就是从爸爸妈妈的怀抱进入幼儿园这个陌生的小集体。对于从未离开过家的幼儿来说，到一个陌生的环境和人群中生活，会感到恐惧和无所适从，心理上缺乏安全感，安全需要急需得到满足。面对这一问题，我进行了以下思考：

　　（1）入园前加强幼儿对环境的熟悉程度。

　　孩子的安全感来自对环境的熟悉程度。入园前，带孩子去幼儿园看看，各个教室走走、玩玩，和老师拉拉手，和小朋友们一起玩。这样可以让孩子熟悉幼儿园的环境，能提高他的安全感，并产生想到幼儿园的愿望。

　　（2）帮助孩子建立"幼儿园脚本"，就是让孩子在认知上接受幼儿园的一系列行为方式、行为模式及交往规则。

　　幼儿在3岁左右的时候就形成了有关的关于事件的图示。比如孩子知道在电影院看电影和休息日去快餐店的表现肯定应该是不同的；在外婆家的表现和在自己家中的表现可以有所不同。孩子进入幼儿园时也会意识到这里的活动规则与其它地方不同。这种不适感既可以激发孩子的信息加工能力，帮助孩子更好的适应幼儿园生活；同时也会增加孩子对这个环境的不适应感和无助感。所以，对幼儿园"新生"我们会鼓励家长在孩子入园的前几天在园内陪伴孩子活动。孩子来到陌生的环境后，如果有他信任的人在旁边，他就能安心，然后大胆地探索新环境。尽管很多家长有陪伴的愿望，却又怕要一直陪下去难以脱身。其实，如果处理得当不会出现这种情况。孩子逐渐熟悉幼儿园的生活后，会对新玩具新朋友感兴趣，对老师产生信任感，对家长的依赖自然减少。两三天后，我们的家长就开始"撤"了，有的孩子会哭一两声，但马上就拉着他所信任的老师的手，安心地玩去了。适应慢的孩子反倒是那些家长忽而来忽而去，没有得到充分安全感的那部分。这种方式可以帮助孩子在有足够安全感的情况下，接受老师，适应与其他小朋友共同活动的生活场景，适应幼儿园环境，适应幼儿园的行为模式和行为规则，这样才能让孩子成为规则的主人，才能更好的适应幼儿园以致将来学校的生活。

　　（3）建立科学的一日常规和作息制度。

　　幼儿园的常规对幼儿来说应该是积极的，幼儿一般都能够愉快的接受。新生入园后，老师要用积极的语言描述常规，并讲解示范，这是常规培养的基本方法。应该向幼儿解释理由，让他们知道为什么要这样做，并进行适当的行为训练，一是有助于常规的形成，二是分散他们的注意力，让他们感受幼儿园提出的要求，使他们知道现在是在上幼儿园，老师的要求和父母的要求还是有一定差别的，并逐步适应幼儿园生活。另外，把一日活动中集中的活动时间分成小块的活动时间，做到动静交替，室内室外交替。