幼儿园小班幼儿入园适应问题的研究(3)

　　午饭前，小仪已经能自己洗手了。她刚一坐下，教师便对她说："小仪，你的手洗得真干净啊！为了不让小虫子飞进去，我们一起来把手握起来吧。" 于是她很快握起了小手。阿姨说："小朋友请用。"她还是不动手吃饭，教师见她低着头，一脸的不开心，于是走过去喂了她一口，说："啊！你的嘴巴原来有这么大，可以装得下这么多的饭菜啊，你想不想来试试？"说完把调羹递给了她。

　　评析：1、幼儿入园首先要学习集体生活常规，幼儿学会遵守常规后，就能很好地适应幼儿园生活。对一个从没有离开过奶奶的农村孩子来说，离开农村是一个飞跃，离开精心照顾她的奶奶的身边，更是一个变化，一下子让她很难适应这个变化。所以在一日生活的各个环节的过度中，她显得异常不安，甚至有时哭泣，她忧虑、惧怕、无助，不知道自己下一步该做什么，也不知道怎么去做。

　　2、社会适应能力上，小仪从一入园就寻求与成人，特别是与教师的接触，但是在集体环境中表现得还不够积极愉快，还不会表达自己的意愿，即情感适应性较弱。所谓情感适应性是指个体具备一定的与其年龄相仿的对于他人情感的识别能力及表达自己情感的能力。幼儿的情感适应性问题是较为敏感的问题，由于多数情况下，幼儿在离家离开父母后的情绪状态中，他们需要适应幼儿园的生活，陌生的环境、陌生的群体对于他们都是一个个挑战，他们特别需要情感上的支持和依托。小仪在音乐活动时看到外教后哭，经后来了解不是因为她害怕外人，而是因为她不知道下面应该做什么，而不安地哭。如果小仪的自我情绪的表达能力已经具备的话，就会有意识地表达自己的情绪，传递正确的信息给教师以达到她的目的，并且在游戏时接受同伴的建议时，也能够对同伴表示感谢。

　　3、学习适应能力上，小仪初次尝试到数学区串珠，并得到教师极大的鼓励，她的兴趣被调动了起来。幼儿是学习的主人，应该发挥主动性，而幼儿的主动性是需要教师来调动的。刚入园的幼儿面对各种各样的材料可能会无从选择，这时候就要教师引导幼儿去操作其中的某种材料。这种改变个性以消极迎合外界环境的适应方式，为的是不被排斥，是较低级的适应形式。此时，我们创设适宜的环境来让幼儿去适应，当幼儿随着新的刺激物增多而不断地去适应时，幼儿的适应能力的发展已经开始走向成熟。这是一种保持个性积极参与外界环境 的活动，在与外界环境的相互作用中得到成长，这是适应的高级方式。我们最终所要的也就是幼儿的这种行为方式。

　　对策：1、从幼儿入园的第一天起，就应该开始教他们对人、对事、对物的行为规则，当然要求的程度应该逐步提高。这是因为进入新的环境，面临新的要求，幼儿需要有相应的对付办法，教给行为规则就是教给他们适应集体生活的技能。否则，各个幼儿在家中养成的习惯不同，来到一个班上，如果不是一开始就提出统一要求，任其各行其是，集体生活常规不易建立，对培养幼儿适应集体的能力也没有好处。幼儿初入园，一般不会独立行动，无论是集体活动还是个别活动都需要教师的具体指导和帮助。教师把一日生活常规的要求贯穿在各项活动中，幼儿学习起来并不困难，大多数幼儿能在几天内初步学会。而班级的生活常规建立起来，为幼儿创造了一种有条理、比较安逸的气氛，能使他们更快地适应并喜欢集体生活。教师在一天之中把基本的生活常规都教给了小仪，让她知道什么时候应该洗手，什么时候应该把双手握起来，她再也不会因为不知所措而惊慌哭泣。

　　2、以兴趣引导幼儿参与游戏。幼儿是独立活动的个体，强行使其适应只会引起更极端的适应不良：懦弱或叛逆。教师提倡以兴趣去激励幼儿，鼓励幼儿参与感兴趣的活动，在其中体验操作，尝试快乐，增加幼儿对周围事物的良好情绪，教师再给予鼓励，形成良性循环。当小仪对扇子好奇发问时，教师趁机让她尝试；当她开始留意数学区串珠时，教师又引导她去参与游戏，这一切都是在企图找到她的兴趣。

　　第三天：尝试自立案例："我要自己吃"  今天午饭吃芹菜炒肉丝，小朋友都在吃了，小仪却看着碗里发呆。教师走过去，亲切地说："宝贝，你看小朋友吃得多香啊！你也吃一点吧？""我不吃！"她很固执地摇摇头。教师于是先让她为大家发毛巾，又对她说："小仪，你当小老师，我们去看看哪个小朋友吃得最香！"教师牵着她的手，边看边问小朋友为什么要吃芹菜炒肉丝，好不好吃？同时还表扬了几个吃得好的幼儿。当走到最后一张餐桌时，教师轻轻地问："小仪， 你这个小老师也和大家一起吃，好吗？"她低着头不说话。过了一会儿，她把嘴凑到教师的耳边，小声说："我要自己吃！"后来，她虽然只吃了一小碗，但教师仍然表扬了她："小仪有了新的进步，老师也为你高兴。到了明天，小仪又能多吃一点了，是不是？"评析：幼儿不能独立吃饭，并不是幼儿本身的问题，而往往是家长没有放手让幼儿去尝试造成的。入园后，幼儿都是自己吃饭，没有人喂，这是一个很好的让幼儿自己学习吃饭的时机。

　　对策：1、小仪个性较强，自尊心也较强，好胜不服输。对于这样的幼儿可以采取激励的手段，及时鼓励她，以增强她的自信心。教师运用了这种方法使小仪自己想吃饭，而不再需要人哄着吃饭。