论文：幼儿音乐教育中存在的问题与对策的研究(2)

　　6.1.3重视音乐教育教学评价10

　　6.2 要提高幼儿园管理效度，促进教师在音乐教学中的自我管理12

　　6.2.1 建章立制，明确教师日常音乐教学工作中的自我管理12

　　6.2.2 引领规划提高教师时间的自我管理、园本培训12

　　6.2.3 促进教师音乐教学课程的自我管理12

　　第五章 结语13

　　参考文献14

　　致谢15

　　第一章 前言

　　2010年11月1日，国务院总理温家宝来到北京市的两所幼儿园，深入了解目前学前教育的现状和遇到的问题，并与教师和家长代表进行座谈。在同年三月份温家宝总理在参加十一届全国人大四次会议，江西省代表团全体会议时说道："如果一个国家不重视人才的培养，那就没有未来"。从小抓起，从幼儿园抓起，使我们基础教育的源头具有良好的素质，是我们每个公民的责任和义务。我国自改革开放以来，人民生活水平也普遍提高，逐渐重视幼儿音乐教育。随着城市化和新农村建设的飞速发展，幼儿园也如雨后春笋般遍布城乡各地，使多年来入托难的问题得到了缓解，让更多的幼儿能够接受良好的早期教育，其中音乐教育应该引起我们的重视。

　　幼儿音乐教育作为幼儿园的一门重要课程，但当前幼儿乐教育教材内容滞后、教学形式单一，既无法契合幼师学生实际发展的需要，也在一定程度上影响了幼儿园音乐教育改革的进程。音乐教育作为幼儿教育中的重要组成部分，而又喜欢音乐是幼儿的天性。音乐教育对人的性格和智力的开发作用很大，音乐对幼儿教育的作用就更大，对陶冶孩子的情操，培养孩子的心灵美有着非常重要的作用。有趣的音乐能刺激幼儿学习的欲望，从而使得幼儿产生积极、愉快的情绪，充分发挥他们的想象力，表现出不同的感受和创造。良好的音乐教育，更能促进幼儿全身心的协调、健康发展。但现实生活中的音乐教学环境及音乐教学与音乐活动的开展，尚存在诸多不足之处。因此，要改善幼儿园音乐教育现状，就需要对存在的问题进行分析，提出以有效的策略，使幼儿音乐教育更加的完善。

　　第二章 幼儿音乐教育中存在的问题

　　1. 幼儿音乐教学教材存在问题

　　目前，幼儿园使用的音乐教材中常可见到以下几类严重的错误：

　　1.1 节奏错误

　　错误特点是小节内拍数与拍号的标识不符， 原因是多了或少了增时线、减时线、附点和小节线。

　　1.2 常用记号错误

　　错误多是用来代替"‖"反复记号和终止记号及缺连音线等。

　　1.3 音高错误

　　错误特点是多了或少了高、低音点。

　　1.4记谱问题错误

　　错误多为漏署词曲作者名、跨行记谱错误、拍号标识错误、歌词音符错位、小节线不规范等。

　　此外，还有诸如选曲不适合幼儿、字体小等问题。理论上的内容较多，有时不能够很好的理解透彻。内容没能很好的突出难点和重点。

　　2. 教师思想和行为的模式化，影响着幼儿创造力的发挥

　　教师上音乐课往往首先想到的是要教什么内容、怎样教的问题，而忽视对幼儿的现有水平、特点、需要、兴趣等方面的认识和把握。教师在教学过程中教学内容的难度设置的过高或过低，而且教学方法不够灵活，幼儿玩起来不够"过瘾"。同时在开展教学的过程中只注重过程和教的内容，忽略了幼儿在其中的表现，幼儿往往被我们牵着鼻子走。不能够给予幼儿自己自由活动的时间，让其自己去思考一些问题。

　　有时教师对音乐教育目标存在着片面的认识，有些教师简单地认为音乐教育只是唱唱跳。因此在教学中存在注重唱歌跳舞技能技巧教学，忽略其他方面能力的培养，例如感受音乐和表现音乐能力。这样做会严重阻碍幼儿音乐教育的发展，同时也不利于幼儿身心和谐发展。