论文：幼儿音乐教育中存在的问题与对策的研究(5)

　　5. 让音乐教学渗透于日常生活中

　　无论用什么方法来开展音乐教学活动，我们的最终目的是通过音乐活动这种形式带给幼儿快乐。而快乐是孩子学习探究尝试的原动力，孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。因此，我们在日常教学中有责任成为幼儿音乐活动的伙伴、支持者、引导者。在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐，真正享受音乐，如早晨选择清新活泼充满朝气的音乐，为幼儿园营造愉快幸福的情绪情感氛围，如《早晨多美好》、《快乐的一天开始了》。

　　6. 幼儿园加大对音乐教学的支持力度

　　6.1 在加大对音乐教学的支持力度工作中，作为园长要做到的工作：

　　6.1.1 善待人才，充分发掘教师的音乐潜质

　　作为幼儿园的管理者，必须确立现代人才观，重视人才的培养，充分尊重和信任每一位教师，倾听教师的心声、意见和建议。对于每个教师都有其各自的擅长，要充分发掘教师的音乐教学能力，对于音乐教学能力较强的教师要给予音乐教学方面的安排，来更好地完成园里音乐教学方面的工作。

　　6.1.2 信任教师，发挥教师在音乐教学中的主人翁作用

　　幼儿园管理不仅要强调管理者的作用和地位，而且要重视发挥教师在民主管理中的作用，为教师参与幼儿园民主管理创造和提供机会。要不断增强教师的参与意识，充分发挥教师的各方面才能，从而保证幼儿园的整体管理提升水平，保证决策科学合理。

　　在音乐教学中，要很好地信任教师，充分体现教师的主人翁地位。

　　6.1.3 重视音乐教育教学评价

　　要想很好地提高音乐教学能力，对教学评价也是不可缺少的一个环节。对教学工作的评价，包括对教学进度的评价，对教学质量的评价以及对教学进度与最终目标的关系的评价等。

　　6.2 要提高幼儿园管理效度，促进教师在音乐教学中的自我管理。要做到：

　　6.2.1 建章立制，明确教师日常音乐教学工作中的自我管理

　　日常工作的自我管理主要是指教师的文档管理和班级内务管理。高效的教师文档管理应该根据本园的具体情况，制定适宜本园的文档材料管理制度。其格式、体例与文字应该是统一的，要体现其规范性、实用性、视觉性教师内务管理的规范是幼儿园大环境的一大管理特色。要适时提醒教师建立合理的音乐教学计划。

　　6.2.2 引领规划提高教师时间的自我管理、园本培训

　　高效时间管理可以通过教师制定自我工作计划。有了清晰的计划才能让自己的工作变得有序和充实，才能对工作的各阶段进行安排，灵活运用各种资源，实现在教学中的各项工作。

　　6.2.3 促进教师音乐教学课程的自我管理

　　教师课程自我管理能力可以通过园本教研活动来培养和提高。真正研究音乐教材与教学、教师与幼儿，使教师在实践、研究、反思过程中有效地选择音乐教学课程，保证教师充分享用新课程的选择权、自主权、发言权和挖掘权，并使之真正成为课程实施的主人。

　　总之，幼儿园加大对教学的支持，幼儿园的工作人员要各自做好自己的本职工作，尽自己的所能为幼儿的教学服务；教师要端正教学态度，不能被传统观念所束缚，认真的对待孩子的每一节课，并做好教学反思、总结；幼儿园要合理的分配收入，既满足幼儿音乐教育的需求，又要增加对教学教材和教具的购买。

　　第五章 结语

　　幼儿音乐教育时间转变了教师的教育观念，提高了教师的音乐教学能力。但孩子是一个具体的活生生的、具有丰富个性的、不断发展着的个体，他们的心理活动、他们的种种需要还有待于教师进一步去观察、了解、研究。在幼儿这一群体中因家庭社会环境影响的不同，又有着很大的差异，也有待于教师去探索研究灵活多变、因材施教的教育方法，而教师本身各种综合素质的提高更是提高音乐教学质量的关键所在。因此幼儿音乐教育研究还有许多的课题等待我们去惊醒深入细致的研究。