论文：中韩幼儿教育对比浅析(7)

　　去年五一期间，我和几个日本韩国的朋友出去游玩，他们大多都已经结婚生子，所以他们都带着孩子一起出来玩。我发现咱中国的孩子，在吃苦和毅力，以及做事的条理性等方面，与日韩小朋友有不小的差距。”其中的我的一位中国朋友感叹道，“比如，爬山时，中国小朋友喊累让父母抱；而日韩小朋友，哪怕只有三两岁，家长也是牵着手往上走。我抱孩子时，对方家长都很纳闷儿地问我，为什么要抱孩子。”彼此交流后，我的那位朋友有点脸红，“日韩家长对孩子的教育，有好多和咱们不一样的地方，让人惭愧。”

　　在开发区经营惟道智能有限公司的吉水春荣，父亲是战争遗孤，他说：“记得我当时带着儿子去日本，发现孩子很不适应日本的幼儿园。比如，家长送孩子时，如果替孩子拿了书包，会被人耻笑；日本幼儿园的孩子冬天都穿短裤上学，当时我向老师求情，说怕孩子感冒了，结果老师很不理解地看我。而日本的父母则对我说，孩子到幼儿园就是要‘得病’的，不得病怎么能锻炼结实？幼儿园也举办运动会，孩子小，跑不远，还经常摔倒。可你就是痛哭涕流，也没人去帮你，只能自己坚持下来。”

　　一位韩国家长也表示：“在韩国，小朋友在一起踢球，身上经常青一块，紫一块的，家长从来不会埋怨别人的孩子。相反，在我们看来，只有，这样孩子才能够坚强。”

　　“韩国小朋友特别有礼貌”，朋友告诉我说，其实礼貌教育都是从环境入手的。比如幼儿园有家政活动室，让孩子从小学做小主人、小厨师，自己做的打糕要请客人和小朋友品尝，无形中，就培养了礼貌意识；另外，在韩国家庭中，都把教育子女品德、修养的家训挂在显眼的位置。在他们看来，不尊重别人，不孝顺父母的人，就不懂得爱国。五月是韩国的家庭月，因为韩国的父母节、儿童节都在这个月份。这时候，老师就让孩子讲述自己与家庭成员和邻居的故事，通过这样的故事，让孩子们知道如何与人相处。”

　　（二）、精华”再“升华”

　　目前，对大多数幼儿来说，由于他们从小就受到父母比较多的呵护、宠爱，生活技能基础较差，这样面对未来的职业家庭等方面都会出现困难和障碍。推广幼儿生活技能训练计划，包括针对幼儿的生活技能训练，是幼教环节中必不可少的内容。这一点在初入园的幼儿身上表现最明显。 我在带小班时，大部分孩子不会自己穿衣服，户外活动前穿衣服总要老师一一代劳，这样，既浪费时间，又容易使幼儿养成一种依赖性。很不利于他们自理能力的提高。怎样才能让这些孩子自觉轻松的学会这一基本技能呢? 我尝试过手把手地教他们，但效果不明显，幼儿学习时也很不情愿，于是我尝试着将穿衣服的步骤编成一首有趣的儿歌，同时配有清楚的图解，并把它作为一节课去专门教授，课上我邀请了大班的小朋友为幼儿做穿衣服表演，表演时配以儿歌讲解，如：“捉领子、盖房子、小老鼠钻洞子、吱钮吱钮上房子。”小朋友听了儿歌非常感兴趣，亲自跟着老师的指点和图解的提示学习穿衣服，这样就轻松地解决了这难题。从此，幼儿每次穿衣服都会边背儿歌边快速地穿衣服，神情像在玩游戏一样，再也不会皱着眉头说不会穿啦。

　　从这件简单的事例上使我得出一个结论：教幼儿学习一种生活技能的难点不在于他们原有的技能如何，而在于教师如何找出适宜他们接受的学习方法，如果能将这些方法渗透到日常生活中，体现在随机教育上，投入到活动区活动里，真正营造一个自然、周密、轻松的主动学习氛围1、组织集体教育活动，即如何进行课堂教学同中小学一样，幼儿教育最核心的组成部分是集体教育活动，既课堂教学，但我们的教育特点强调的是让幼儿在游戏中学，自愿主动的学，要顺应他们的认知规律，试想让幼儿规规矩矩地坐好听老师讲课，既束缚了他们好动的天性，又不会达到预期的教学效果，所以这种方式不可取。幼儿的学习特点与青少年相比有显着的区别，可概括为：“好奇、好想、好问、好动”，这分别来自于他们的四种心理潜能：“观察力、想象力、求知欲和创造力，只有达到这些心理需求 ，才能让幼儿达到真正意义上的发展。”